61感受可能性.doc

北大新世纪实验学校教案纸 授课时间： 授课班级：701702 授课老师：朱远生 课时安排：1 课题 6.1感受可能性 教学目标 理解必然事件与不可能事件、确定事件与不确定事件的概念；2、能正确判断一个事件的类别；3、能比较不确定事件发生的可能性。 教学重点 1、理解必然事件与不可能事件、确定事件与不确定事件的概念；2、能比较不确定事件发生的可能性。 教学难点 1、能正确判断一个事件的类别。 教学方法 化归思想、归纳、演绎、讲练等等 教学过程 教学活动 学生活动 设计意图 第一环节：课前小测 思考下列事件 如果随机投掷一枚均匀的骰子，那么 ⒈ 掷出的点数会是10吗？ ⒉ 掷出的点数一定不超过6吗？ 3. 掷出的点数一定是1吗？ 第二环节：情境引入(讲解新课) 思考下列事件1： 1.玻璃杯从10米高处落到水泥地面上会破碎； 2.太阳从东方升起； 3.今天星期天，明天星期一。 结论：这些事情我们事先肯定它一定会发生，这些事件称为必然事件。 4. 太阳从西方升起； 5. 一个数的绝对值小于0； 结论：这些事情我们事先肯定它一定不会发生，这些事件称为不可能事件。 必然事件和不可能事件都是确定事件。 思考下列事件2： 1. 从商店买的饮料中奖； 2. 掷一枚硬币，有国徽的一面朝上； 3. 买彩票恰好中奖； 4. 通过点名器找同学回答问题，“××”被选中。 结论：这件事情我们事先无法肯定它会不会发生，即是可能会发生，也可能不会发生，这样的事件称为不确定事件，也称为随机事件。 教师总结事件发生的分类。 第三环节：探索新知(新课讲解) 摸球游戏： 甲袋中有10个白球，乙袋中有10个红球，丙袋中有红球、白球共10个，且三个袋中所有的球出颜色外，完全相同； 判断下列事件各是什么事件： 1.从甲袋中摸到一球是红球。（ ） 2.从甲袋中摸到一球是白球。（ ） 3.从乙袋中摸到一球是红球。（ ） 4.从乙袋中摸到一球是白球。（ ） 5.从丙袋中摸到一球是红球。（ ） 6.从丙袋中摸到一球是白球。（ ） 在上面的摸球活动中，每次摸到的球的颜色是不确定的。 如果红球和白球的数量不等，那么摸到红球的可能性与摸到白球的可能性是不一样的。 结论：一般地，不确定事件发生的可能性是有大小的。 第四环节：巩固新知(当堂测评) 1、指出下列事件中，哪些是必然事件， 哪些是不可能事件，哪些是随机事件？ （1）两直线平行，内错角相等； （2）将油滴入水中，油会浮在水面上； （3）任意买一张电影票，座位号是2的倍数 比座位号是5的倍数可能性大； （4）任意投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数是奇数； （5）13个人中，至少有两个人出生的月份相同； （6）经过有信号灯的十字路口，遇见红灯； （7）在装有3个球的布袋里摸出4个球； （8）抛出的篮球会下落； （9）打开电视机，它正在播放动画。 2、下面第一排表示了各袋中球的情况，请你用第二排的语言来描述摸到红球的可能性大小，并用线连起来。(课本练习) 3、某路口红绿灯的时间设置为：红灯40秒，绿灯60秒，黄灯4秒。当人或车随意经过该路口时，遇到哪一种灯的可能性最大，遇到哪一种灯的可能性最小？根据什么？ 4、口袋里有10只黑袜子，6只白袜子，8只红袜子，任意摸出一只袜子，什么颜色袜子被摸出的可能性最大？ 第五环节：课堂小结 内容： 理解必然事件与不可能事件、确定事件与不确定事件的概念； 事件发生的的分类； 不确定事件发生的可能性大小。 第六环节：布置作业 四.教学设计反思 本节比较简单，学生掌握得较好。  通过对新知识的检测，学生对知识的获得既感到自然又倍添新奇，有跃跃欲试的心情。 先让学生独立思考，然后在学生充 分思考的前提下，进行小组讨论，在此基础上由学生代表回答， 学生思考并认真听讲，然后互相交流，加深理解。 学生先独立完成，然后分组讨论。 学生抢答。 学生抢答。 学生自己尝试小结 通过对新知识的检测，让学生明白预习的重要性和好处，从而培养自主学习的习惯。 设计效果：通过检测，学生对知识重点有了预知，有了侧重，提高了学习兴趣。 通过新课的讲解以及学生的练习，充分做到讲练结合，让学生更好巩固新知识. 直接讲解有关事件的相关概念，直入主题，学生乐于接受。 设计效果