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12月8日化学教研活动文字实录 研讨主题：化学实验教学话题提出: 化学，是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是培养初中学生全面素质的重要环节。学生通过直接参与化学实验,掌握一定的实验操作技能,培养实验能力,顺利地完成各类化学实验,可以为学习科学研究的方法奠定良好的基础。那怎样进行化学实验教学活动呢？//我们今天讨论的话题是《化学实验教学》。我们分别从四个方面进行讨论：1、培养学生的化学实验基本技能2、探究实验的教学3、化学教学中的实验教学4、化学实验发展学生能力 下面我们探讨第一个问题，即：怎样培养学生的实验基本操作技能。黎文兴：化学，是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是培养初中学生全面素质的重要环节。学生通过直接参与化学实验,掌握一定的实验操作技能,培养实验能力,顺利地完成各类化学实验,可以为学习科学研究的方法奠定良好的基础。//因此培养学生的实验技能，是化学实验教学的重要组成部分。教育心理学告诉我们，化学技能的形成，一般要经历四个阶段：认知阶段，分解阶段，联系定位阶段和自动化阶段。因此在进行实验技能培养时，着重从四方面入手进行循序渐进的培养。 主持人：化学实验技能的培养是化学实验探究的基础，是学好化学、养成化学思想的重要一个组成部分。下面请徐世清老师就化学实验探究方面发表一下看法。徐世清：探究性实验教学是科学的实验教学法。顺应学生的思维发展，和认知过程，更有力于学生掌握知识，透彻的理解知识，使理论简化，促进学生的智力发展。探究性实验是指探究研究对象的未知性质，了解它具有怎样的组成，哪些性质，以及变化规律等。其特点是实验在前结论在后。这种实验方法摒弃了“满堂灌”、“注入式”、“老师装药学生放炮”、“为实验而实验”的教学模式，取而代之的是“引导——探究”式的教学，强调学生通过自己的活动和经验的积累,获得对化学知识的感受和体验，引导学生通过模拟科学家研究问题的科学方法去探求新知识，变验证实验为探索实验，从而掌握科学的学习方法，激发学生的学习兴趣，使学生受到科学方法的训练，培养学生的创造力，辩证思维能力。从照搬走向设计.主持人：探究性实验是指探究研究对象的未知性质，了解它具有怎样的组成，哪些性质，以及变化规律等。无论是探究实验还是演示实验都有很多需要注意的问题，下面请张少松老师就“化学实验中的注意问题”发表看法。张少松：我参加这次教研的主要目的是向大家学习的，希望各位老师能对怎样搞好化学实验教学，提出你们宝贵的建议。如何让学生喜欢化学？我个人认为，实验教学是一个很好的帮手。新教学大纲指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”我把我的认识简单说一下：(一）要有明确的实验教学目标(二）、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性。（三）、加强实验教学的课堂组织管理 取得的效果一、改验证性实验为探索性实验，用“探索法”组织教材和教学通常情况下，学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。它有如下弊端：（一）不利于调动学生的积极性，甚至挫伤了学生的探索积极性。（二）验证性实验的一切现象和结论都是学生已知的，不利于发展智力、培养能力。（三）不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。//与验证性实验相反，探索性实验具有明显的优越性。（一）实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，有利于培养他们科学实验的基本品格。（二）有利于发展智力，培养能力。 (三)通过宏观现象，认识到微观世界的本质变化，把感性认识上升到理性高度。 二、灵活变通各种实验，加强实验教学 （一）演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验，在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的作用。 （二）将演示实验改为边讲边实验。（三）将分组实验改为单人实验。 为了促进广大数学教师专业的发展，以提高数学教学质量，认真搞好教学研究、扎实有效的展开教研活动，促进教师和学生的共同发展。我们切实加强了教研组的建设，总结教学经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师的工作力和创造力，努力使化学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。因此我们把每个周星期五下午的第三节定为教研组活动时间。时间：2008年5月8号 活动地点：教研组沙龙 参加人员：教研员葛老师和所有化学老师 一、对董老师的课进行评课（简单记录整理如下） 每一节化学课的引入都有自己的独到之处，王老师根据学习的内容和学生的实际，巧妙地利用物质的性质进行类比