教研活动发言稿.doc

高三一轮复习方略 莱州一中语文组 刘克香 我们语文是占150分的大学科，但我们语文又实实在在不受重视：课节少，教学内容无法从容展开；大多数学生拿着不当回事，认为语文学与不学一个样，高考语文成绩完全靠运气。在这种现实下，语文要想取得理想成绩，就必须在夹缝中求生存发展——运用科学方法，提高学习兴趣，向课堂要效率、要成绩。下面谈谈我们在文言文复习和作文训练方面的做法。 （一）文言文复习 在高考中，文言文选择题占12分，翻译题10分，如果再加上默写和诗歌理解的14分，共36分，所占比重太大，复习的好坏关乎高考的成败，必须认真对待。 1、让我们先了解一下2006——2011年山东高考文言文考查的内容： ?2006年 2007年 2008年 2009年 2010年 2011年 《史记·橘林列传》 《晋书·王戎传》 《聊斋志异·张诚》 《韩非子·外储说左上》 《尧峰文钞·申甫传》 《管子》 ①从考查题型看 主要是实词、虚词、评价、内容概括、翻译等五大题型，最近这几年的考查题型保持了相对的稳定，没有什么大的变化。 ②从选文内容上看 从06——11年来看，二十四史的考查有渐渐淡出出题者视野的趋向，除06、07这两年出现了二十四史的内容外，最近四年主要考查了清代的两位作家的作品和诸子百家的两位作家的作品。 从表格可以看出今后出题的走向和学习文言文的重点：二十四史的复习固然不可忽视，还应加大对唐、宋、明、清时期著名散文家、小说家的作品的阅读，同时，国学经典的阅读也是必不可少的，尤其是诸子百家的作品。 2、立足课本，抓课堂，构建知识体系。 现在高三复习在不自觉中已经走入了一个误区，似乎除了大量“做题”，并没有其他行之有效的办法。这样导致许多学生忽视课本，甚至严重忽视课堂主渠道的作用。通过“做题”进行复习虽然在一定程度上感觉有“抓头”，而且短期内也似乎较容易见到成效，但与目前高考的趋向有些背反。高考要求的实质上是能力，而能力则又是综合指数的体现，大量的题目操练，却篇篇顾此失彼，或者以偏概全，更何况在这种形式下，知识是零散而不是系统的，训练是间歇的而不是连续的，因而其弊端也是显而易见的。我们的探索就是要力争改变这一现状，立足课本，抓住课堂教学这个“纲”，构建一个合理的知识体系。我们主要从以下几个方面入手。 ①立足课本，适当扩展，归纳串联。 文言文考查，其选段虽出自课外，但其考查的知识点又都直接或间接来自课内，我们要注重从课本向课外迁移。因此，我们要求，早自习熟读课文，重点背诵要求背诵的课文，以形成强烈的语感。语感增强了，翻译、理解能力也就自然而然地增强了。这样做的目的是“温故而知新”。 虽然在平时的教学过程中，有些学生注重了课本的复习，但仅仅就课本上单独出现的文言实词、虚词、文言现象作个别解释，这些远不是系统的，在学过之后学生很难说具备了运用这些知识解决新问题的能力，所以，在复习过程中，还要充分利用课堂时间，将旧有的知识系统化，而且要扩展、加深。 在这个环节中，教师要做的工作是归纳串联。在语文知识体系中，文言知识数量较大而且比较琐碎，单靠学生自己的力量难以完成，这就需要老师的引导帮助。所以，第一步是系统归纳。将所有重要的实词、虚词、文言句式、常见通假字、文化常识进行归纳，使之系统化、规律化。第二步，是新旧串联。将旧有知识与新知识联系起来，是复习中要完成的根本任务， ②网络知识，构建体系。 知识如果不能形成网络，便是零散的，而支离破碎的知识于能力的形成和提高是非常不利的。从系统论角度看，教师必须帮助学生建立起系统的知识网络。就文言文的知识看，是很适宜将其网络在一起的。在网络的过程中，进行分类是必要的，而且也只有在分类的基础上，才能真正达到系统的目的，实现要求。 分类标准如下： 文言实词（大约120个），归纳出常用义项，尽可能多的将课文和练习题中的例句找出来加以印证。 文言虚词（18个），重在体会语境、语气，培养语感。 文言句式（5种），对几种文言句式，找出有代表性的句式，对其规律进行总结，并进行延伸，以使学生在新语境中能够识辨。 文化常识， 仅作知识性了解，以便理解文章。 文言文翻译的基本要求与技巧。 ③我们的具体做法是： Ａ、先印发考纲要求的120个实词和18个虚词，让学生心中有数， Ｂ、按体裁分类挑选出重点篇目，如史传类《廉颇蔺相如列传》《荆轲刺秦王》和议论类《过秦论》《六国论》等等； Ｃ、找出每课包含重点实词虚词特殊句式的重点语句，让学生自己动手切割得分点； Ｄ、再根据本课所学，判断重点实词虚词的意义用法，结合特殊句式翻译整句； Ｅ、当堂调动引导学生回忆整理学过的重点实词或虚词的其他用法，总结特殊句式的特点； Ｆ、巩固复习要点，尽可能从历年高考题中挑选出包含本课重点内