用说明文写故宫.docVIP

用说明文写故宫 《故宫博物院》是一篇说明文，但在行文线索的采用、语言文字的华美方面，又带有不少游记散文的格调。因此，教学本文时，应地理知识和语文知识并重，在讲解内容的同时，学习作者布局谋篇的技巧和遣词造句的本领。 从行文线索看，作者采用散文写作中的“移步换形法”，从紫禁城的正门落笔，一路写去，到北面神武门结束，线索清晰，条理分明。这就给我们采用“板示法”教学提供了方便，教师可根据作者的思路设计板书提纲。 板书提纲分两条线，一条是文章脉络，一条是语文知识。教学时两条线齐头并进，同时出现。此外，为了提高教学效果，可绘制一张“故宫博物院平面图”，以配合教师讲课。为了说明的方便，先将平面图和板书设计介绍于下： 故宫博物院平面图 1.午 门2.太和门3.太和殿4.中和殿5.保和殿6.乾清门7.乾清宫 8.交泰宫9.坤宁宫10.御花园11.钦安殿12.隆宗门13.军机处14.养心殿 15.太极殿16.体元殿17.长春宫18.翊坤宫19.体和宫20.储秀宫21.顺贞门22.神武门（此图系复印自《地理知识》1979年11期。为便于教师制作，有省略——作者注） 板书设计 一 故宫是我国最大的博物院。起笔扣题开门见山 二 故宫是我国劳动人民创造的奇迹。收笔明旨意味深长 课文较长，为了能在两教时内授完，可布置学生先行预习。预习时注意下面三个问题：作者是以什么为顺序介绍故宫博物院的；对照以前学过的说明文，说说本文的写作特色（主要是语言特色）；读了本文，你明白了哪些道理。 运用板示法讲授时，应注意以下三点： 1.齐头并进、纵横交错。所谓齐头并进，指教师讲授过程中应充分发挥板书和图示的作用，或先板书，后指明图中部位；或先指出图中部位，后板书，使课本、图示和板书同时推进，融为一体。教师可充当“导游”，把学生引进作者所介绍的故宫之中。在向纵的方向推进时，兼顾横的方面，即抓住每一个建筑的说明文字，深挖细剔，仔细玩味，得其写作要旨。比如在引导学生走进“天安门”，穿过“端门”、“午门”、“太和门”之后，来到紫禁城的中心——三大殿，作者仔细介绍了其中最大的一个——太和殿。教师必须顺着作者的意图，从太和殿的外形、内景、殿顶、位置、 用途五个方面认真观赏，领略它的雄伟壮观，同时把这五个词板书出来，使学生获得横的印象。这样纵横交错方能 篇二：《故宫》 《故宫》教案设计 教材教学简析 《故宫》这篇文章是一篇说明文，课文按照参观路线，由南到北（以空间顺序）逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑。作者是按“总——分——总”结构行文，十分精晰有序地介绍了艺术殿堂——雄伟壮丽的故宫。展示了中国古代建筑艺术的辉煌，歌颂了具有高度智慧和创造能力的中国古代劳动人民。展现出中华文化的艺术辉煌，让学生看到令华夏子孙感到无比自豪的优秀文化遗产，增添一名中华人的自豪感。 本课的教学目标是指导学生朗读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的赞美和热爱故宫建筑的思想感情。学习这篇课文时，一定要把握课文的写作思路，培养学生用口语表达的能力和图示表达能力。体会课文重点突出，详略得当的写作特色；探究学习设计了说话训练：按照空间顺序介绍我们的学校，要求重点突出，总说分说结合。帮助学生认识5个词语，会写8个字，理解10个词语。 小学六年的学生处在青春期，由于知识与实际生活的缺少，空间概念是很差的。对于处在农村的孩子更是难于理解。其次小学六年级的学生在学习1—6年级的教材中，说明文的篇数也是很少的。这种文体是比较枯燥无味的，如果只凭教师的一张嘴加上书上的几幅图画，学生的学习兴趣是无法激起，更不要谈论学生知识，解决好三个维度的课程目标。针对学生在认知水平、能力基础和心理方面的困难，我采取了以下方法来教学：用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。主要运用自主、合作、探究学习，自主学习主要让学生熟悉课文内容，掌握文章按空间顺序写作的特点；体会课文重点突出，详略得当的写作特色；探究学习设计了说话训练：按照空间顺序介绍我们的学校，要求重点突出，总说分说结合。 教学目标 根据教材的知识构建特点和农村学生实际情况，我确立本课以下的三维教学目标： 针对学生的学情分析，我确定本节课的教学目标如下 1、知识与技能：了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就；整体把握文意，理清文章的说明顺序； 2、过程与方法：一是学习按照空间顺序说明事物的写作思路，二是体会本文重点突出，有详有略的写法 3、情感、态度价值观：培养学生热爱祖国的思想感情，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感 为实现这些目标，我为学生全方位、多角度地展示了有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象，使这篇课文就像一部风光片