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将数学阅读请进课堂 [摘要] 数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。数学课的阅读教学，正是以培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力为目的。这在大力推进素质教育的今天和新课改的环境下，意义就显得尤为重要。 关键词：数学阅读 有效方法 阅读兴趣 引言：叶圣陶老先生有一句名言：“教是为了不教。”因此，培养学生的自主学习能力可以说是培养学生的重点方向。而阅读学习就其本质来说，就是一种自主学习，因此大多数情况下的阅读学习应该是学生一种自觉行为。事实上，在语文教学中阅读教学已经引起人们的重视：学校开设了阅读课，学生家长也给孩子买这样那样的课外书，让孩子开拓视野。可以说在语文上阅读已经成为了广大师生的自觉行为，也树立起了一种超越兴趣的阅读观。然而，在数学方面，学生的阅读习惯的培养与形成，教师与家长的重视程度很不够。例如在我们教学中就有很多现象令人遗憾：如上公开课就不用教材，直接忽略学生的阅读，只用习题纸已成为一种风气；在应用题教学中，由教师读题学生大都可以理解题意，可是一到让学生独立完成时，往往错误不断。这也说明了没有阅读能力的培养，学生的数学能力是多么的苍白无力。因此在新课改的形式下，要想使数学素质教育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读，特别是教师，引导学生如何进行数学阅读至关重要。 正文： 前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以数学的教与学也离不开阅读，于是就产生了数学阅读。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。随着科学技术，特别是信息技术的飞速发展，要求人们不仅需要具备语文和外语的阅读能力，而且还需要具有一定的数学阅读能力。 一、数学阅读的现状　 在新课程实施的今天，大部分人都认为阅读只是语文、英语教学的事，语文阅读活动更是进行得热火朝天。同样是学习，“阅读”似乎与数学绝缘，即使有也只是在应用题的教学中出现过这个字眼。在我们的数学教学过程中，大部分教师只注意数式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而忽略对数学语言的理解。当前小学数学教学仍然受应试教育的影响，似乎研读数学教材都是老师的事，学生往往缺乏阅读数学课本的能力和习惯，数学课本通常仅当习题集用，正文是从来不看的，即使有“阅读”任务，也是草草了事，读不准要点，读不出字里行间所蕴藏的数学思想，更读不出问题和自己的独到体会，有的甚至根本就没去读。因此在数学教学中常常是老师反复讲解、学生被动接受，老师教得累，学生学得苦，一学期下来，事倍功半。另外，学校，家庭为孩子购书也主要是为孩子买一些数学解题集，练习册，在大家心中，数学是一门不需要太多“语言”的学科，只要会做题就是把数学学好了，其实作为教育工作者，研究者都十分清楚，这些对于发展学生的数学意识，提高学生的数学应用能力是远远不够的。由此可见，要提高学生的数学素养，必须提高他们的数学阅读能力。 ? 在学生开始数学阅读前，教师要创设一些难度适当的问题情境，激发学生的阅读需求，使学生产生认知上的冲突，激发阅读的好奇心和求知欲，变机械阅读为意义阅读。 （1）障碍性情境 ? 障碍性情境是需要通过阅读克服一种现实困难为标志的。其中的障碍可以是数学认知方面的，也可以是数学表达方面的：不能解释问题的解法和答案，不能表达准确的数学观点…… ?? 【案例一】《正比例的意义》课本概念阅读导入片断 教师以生活中竿高与影长的数量关系作引入，引导学生进行类似数学现象的举例与数式演绎。学生在生活中找到了各种各样的具有正比例模型的数学现实：订阅《钱江晚报》客户人数与订阅总价；买肯德基儿童套餐的份数与总价；车子的载重量不变，车子的辆数与总载重量…… 教师引导学生进行整体观察，说明：具有这样关系的两个量可以称为成正比例的量。根据你刚才的学习经验，用自己的语言说说怎样的两个量可以称为成正比例的量？ 生1：应该是两种相关联的量。 生2：随着一个数量的增大，另一个量也在增大。 生3：也可以是一个数量缩小，另一个数量也在缩小啊！ （众生颔首表示赞同） 生4：那么我与爸爸的年龄也是一个数量增大（或缩小），另一个数量也增大（或缩小）。我觉得不应该称为成正比例的量。 生5：我发现所有的数据记录在方格纸中的图像都能成为一条直线。 …… 师：同学们对于成正比例的意义都有了自己的理解。怎样表达可以把我们的数学理解更全面、清晰地表达出来呢？让我们一起来阅读书本，看看课本对于正比例的意义是如何定义的。 （学生们迫不及待地打开了数学课本） ?“不愤不