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進行兒童、青少年生命教育 死亡概念的內涵 張淑美教授(民85)綜合歸納學者的定義，認為成熟死亡概念應包含四個成份： 1.不可逆性：係涉及對「生物一旦死亡，其肉體無法再復活」的了解。 但是此一部份只侷限於肉體層面，應和所謂的精神層面之死後的觀念完 全分開。 2.無機能性：係指對「死亡時，所有界定生命的機能均停止」的了解。同樣的，此一成份亦只限肉體的機能停止作用，無關乎精神的及死後生活的觀念。 3.普遍性：係指對〈所有生物都會死掉〉的了解 。 4.原因性：係指對導致生物發生死亡的原因之了解，包括〈自發因素〉或〈外力因素〉，或是兩種因素共同造成的次概念內涵及其相同概念。 兒童青少年死亡概念的發展 根據國外學者Nagy的研究結果，將兒童的死亡概念發展劃分成三個階段(如下表一)。此三階段被認為和Piaget的認知發展理論相呼應，說明不同年齡兒童死亡概念的變化與其認知發展的狀況有著密切的關聯。 表一 Nagy的兒童死亡概念年齡模式 階段 年齡 特徵 說明 一 ３－５ 泛靈化(ani-mism)階段 此階段的兒童，因自我中心(egocentricity)的思考方式，無法區分死與活之間的差別。認為死的東西也具有生命。視死亡為可逆的過程，是一種離去，故死亡可隨環境的變化而改變存在的方式。死亡是暫時的，可以區分成不同的程度。 二 ５－９ 擬人化(personifica-ti