说课 实验探究： 过氧化钠与二氧化碳的反应.ppt

实验探究： 过氧化钠与二氧化碳的反应 说课人：赵凌 学 校 ：昭苏县高级中学 二、说学情 四、说实验教学设计 五、说教学过程设计 三、说实验教学目标 六、说教学特色与创新 七、 说教学反思和自我评价 一、说教材 一、说教材 钠的重要化合物是本章教材的重点之一，是高中阶段学生第一次接触元素化合物知识，是系统学习和深入研究元素化合物知识的开始。 过氧化钠与日常生活息息相关，所以学好本节内容还有着重要的实际意义。 二、说学情 1.单质、氧化物 、酸、碱、盐之 间的相互关系 2.化学实验的基 础知识 3.金属钠的性质 知识层面 1.一定的抽象 思维能力和理论 分析问题能力 2.一定的实验基 本操作能力和实 验探究能力 能力层面 学校能够为学 生的分组探究 实验提供场地、 充足的实验药 品和实验器材 教学条件层面 探究过氧化钠的性质及用途。 知识目标 能力目标 情感目标 （1）利用对比实验，逐步形成观察能力、分析问题的能力，提高思维能力; （2）通过实验探究，提高动手实验的能力。 通过趣味化学实验以及与生产、生活实际的联系等，拓宽视野，力求突出最新的化学观念和思想，激发学习化学的兴趣。 三、说实验教学目标 四、说实验教学设计 有不少化学教师做“口含玻管对包裹了过氧化钠的棉花吹气，棉花燃烧”的实验，从而说 明过氧化钠与二氧化碳反应，生成碳酸钠和氧气。做了下面三组实验，发现水蒸气在该反应中起了至关重要的作用。 源 头 1.在平常的教学中，教者发现由于口含玻管对包裹了过氧化钠的棉花吹气，不够安全，也没有设计气体的除杂,存在一些缺陷。 2.分组对比实验探究法、“启发—探讨式”的实验引导对比分析法。 设 计 创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣 问题教学法 引探式教学法 情境教学法 五、说教学过程设计 创设问题情境 培养问题意识 促进思维发展 组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神 探究交流 实验操作 实验设计 课前预习 环节一：新知导入 1.1 在一个500mL的烧杯里粘一段蜡烛头，在倒放一只50Ml的小烧杯，小烧杯上放一片铁片，防止棉花燃烧把小烧杯烧裂，大烧杯里放入适量的碳酸钠或碳酸氢钠，点燃蜡烛，把包了过氧化钠固体的棉花放在小烧杯上，向大烧杯里滴加盐酸（如右图所示）。 环节一：实验操作 环节一：新知导入 1.2 在大烧杯里也作如图1的准备，但不要放碳酸钠或碳酸氢钠，用沉浮式气体发生器制取二氧化碳（如右图所示）。 环节一：新知导入 1.3在大烧杯里也作如图2的准备，沉浮式气体发生器 的配重盒里放入浓硫酸（如右图所示），让生成的二氧化碳气通过浓硫酸干燥后再注入大烧杯。 环节二：实验现象 1 我们会看到燃烧的蜡烛首先熄灭片刻后棉花燃烧起来。 3 我们会看到燃烧的蜡烛首先熄灭，而棉花不能燃烧 2 随着二氧化碳想大烧杯里注入，我们会看到燃烧的蜡烛首先熄灭，片刻后棉花燃烧起来。 Text 1 1 过氧化钠与水反应，有氧气生成。 2 过氧化钠与二氧化碳不反应。 3通常情况下，过氧化钠与二氧化碳不反应，但在水蒸气催化作用下，过氧化钠与二氧化碳反应，有氧气生成。。 在1、2两组实验里，二氧化碳气都没经过干燥处理，棉花都能燃烧起来。在第3组实验里，二氧化碳气经过干燥处理，棉花不能燃烧。 环节三：结论分析 环节四：实验小结 改进后的实验操作简单，现象明显，过程有趣，安全性强，既适合教师课堂演示，也可以开设学生分组实验,达到了改进实验的目的。 六、说教学特色与创新 ? 本文通过设置对照组，分别研 究过氧化钠与干燥二氧化碳、湿润二氧化碳在不同反应条件下的反应，了解了实验的原理、实验的步骤、结论等，通过实验设计的装置，达到了实验的目的；在实验中，培养了学生的动手实践能力，开拓了学生的思维，通过对照进行实验内容的掌握，弥补教材中实验介绍的不足，从而达到该项实验的设计目标。 七、 说教学反思和自我评价 以往的化学实验都是教材上已有的，对实验的原理、实验的步骤、实验的现象以及实验的结论都有了清晰地认识，但是过氧化钠与二氧化碳的反应只是基于一个化学方程式，需要教师和学生进行合理的实验设计，自主探究，并通过探究了解反应的相关问题。在进行化学教学时，应在学生掌握基本的理论知识的前提下进行实验教学，培养学生的动手、动脑能力。 谢谢!