地震中的父子第二课时教学设计.docVIP

17 地震中的父与子 执教者：周晴 [教学]? 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方[教学重点] 从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。[教学方法]朗读法 情景教学法[教学准备]制作多媒体课件[教学] 一、复习旧知，导入新课。 1. 同学们，上节课我们初步学习了17课《地震中的父与子》，回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？ 2.这节课，我们将深入地学习课文内容。 二、速读课文 8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （3）父亲在这不吃不喝，不休息的36小时中都做着什么？（在废墟里不断地挖）同学们，36小时啊，那是两个白天一个夜晚呀！父亲就这样弯着背，挖呀挖，你们看（多媒体出示句子） 师：8小时过去了， 生：父亲在废墟里拼命地挖。 师：12小时过去了， 生：父亲在废墟里拼命地挖。 师：24小时过去了， 生：父亲还在废墟里拼命地挖。 师：36小时过去了， 生：父亲仍然在废墟里拼命地挖。 （5）作者为什么不直接写挖了36小时呢？你能通过读，让大家感受到父亲挖的时间长，挖得多么艰辛吗？ （6）这句话是通过写父亲挖的时间长这种行为来反映父亲伟大的爱的。我们再来品味下一句，请这两组同学来读。 （7）在这句话中，哪些词让你感到心灵的震撼？为什么？请同学们联系实际谈谈看。 （8）对呀！在这漫长的36小时里，父亲经历的艰难险阻又何止这些呢？让我们随着时间的推移，展开大胆的推测，回到地震的现场去。 8小时过去了，你看到了—— 16小时过去了，你看到了—— 24小时过去了，你又看到了—— 36小时过去了，你又看到了—— （9）从同学们看到的这一个个镜头中，我们感受到了父亲的坚持和决不放弃。（10）我们知道，上一句话是通过写父亲挖的时间长这种行为来反映父亲伟大的爱的，那么这一句是通过描写父亲的什么来表现父爱的了不起呢？（生答）那就通过读，把这种情感表现出来吧！ （11）指导朗读。 2.从处境的危险体会父亲的“了不起” 出示相关段落 （1）请同学们仔细地看看，都有哪些人劝说父亲？路过的人、消防队长、警察说说他们分别是怎么劝的？面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？ 师：父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情一样吗？自己读一读，体会体会再说。师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。周老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。 师：（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问—— 师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道—— 师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位—— 生：了不起的父亲。 2 读《感悟父爱》和朱自清的《背影》。 板书设计： 17 地震中的父与子 父 动作 了不起 外貌 子 语言 《地震中的父与子》教学反思 执教者：周晴 《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇精读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌，语言和动作的描写父母之爱的。 本文是一篇震撼人心、情感性很强的文章。但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我力求抓住文眼，聚焦形象。 这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。我细细分析，决定抓住“一个中心线索，两个突破点”整体规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点就是“父亲的了不起”和“儿子的了不起”。这是文章的精华所在！把这两个点拿出来，以点带面，在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。 在学校进行比赛时，对于这个教案，我觉得内容有点多，如果