教学-生物课程论 第一讲课程概论课件.pptVIP

第一篇 课程论 课程的概念 在我国，“课程”一词始见于唐宋年间。 唐代孔颖达为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙，君子作之“一句注疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。” 全句的喻义为：“伟大的事业，乃有德者维持”。孔颍达用“课程”一词指“寝庙”及其喻义“伟业”，这里“课程“既指“伟业”。 宋代朱熹《朱子全书·论学》中多次提及课程，“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作功夫”。 这里的课程即指功课及其进程。 在西方，英国著名哲学家、教育家斯宾塞在 1859 年发表的一篇著名文章《什么知识最有价值？》（What Knowledge is of Most Worth）中最早提出“Curriculum”（课程）一词，意指“教学内容的系统组织” 。 “Curriculum”一词来源于拉丁文 “ Currere”，“ Currere”是动词，意为“奔跑”，“ Curriculum ”则是它的名词形式，意为“跑道”（Racecourse）。根据这个词源，西方最常见的课程定义是“学习的进程”。 广义的课程：指某一阶段许多课程的总和，如“小学课程”。 狭义的课程：指某一学科，如“生物课程、物理课程、化学课程”。 课程是一定学科有目的有计划的教学进程，不仅包括教学内容、教学时数和顺序安排，还包括规定学生必须具有的知识、能力、品德等阶段性发展要求。 如“综合课程”、“分科课程” 课程是将列入