高考研讨会系列 加强研究,提高管理实效课件.pptVIP

4 加强研究，提高教学与管理的实效性 * 要充分认识到加强“教学”与“管理”研究的必要性： 常见的教学现象及反思：好学生的“高原现象”；临界生的“短板现象”；差生的“成绩低迷现象”；教与学的盲目性和主体反思能力的缺失；教学内容的“炒冷饭”；补习生的“原地踏步”；“以时间换成绩”和“以练习换成绩”的失败；大量无效和负效教学活动的存在；学生学科“问题”的玩固化；临界生、临界学科的不断涌现和更换；各轮次考试成绩愈来愈差；高考后师生间的责任“推诿”和相互抱怨的现象等等。 常见的管理现象及反思：教学管理的随意、盲目、缺乏章法和动力；疲于被动应付，跟着“问题”走，缺乏主动性和预见性；政策落实中被“打折扣”；班级管理的简单粗暴等等。 克服以上问题的有效手段是：加强研究。后期的较量在某种意义上说，是学校管理和教师教学之间的较量（两个物理老师的比较和反思）。 * 要加强对管理策略的研究： 对于管理而言，主要体现在目标管理、责任管理、人文管理、科学管理等方面。但，最重要的是科学管理。 管理者的主要任务就是抓好“两个活动”，由宏观遥控管理转向微观蹲点管理，有行政“指示”（或“指导”）转向为提问与考核。“两个活动”：一个是以班主任为核心的任课教师会议；一个是以备课组长为核心的学科教研活动。 教师会议（每周一次）。提问每位教师：班级整体的问题（班风）？个体的问题（方法与学科的问题）？“三条线”的变化问题？根源？解决和补救的具体办法（落实到具体的每个细节）？下周达成的目标？教师承包学生的情况？等等。 对教师的考核以“周”为单位，教学成果奖由终结性成绩与过程性成绩相结合；前期是两周考核一次，逐渐过渡到每周考核一次；班级、学科组采取捆绑式的考核办法。 * 备课组活动（至少每周一次）：提问：本周学什么了？学生学得怎么样？经检测，学生存在的具体问题是什么？成因？学生目前存在的问题及最主要问题？采取怎样的方式解决？预测这种方式的效果？有没有更合适的方式？下周的教学内容、目标、方法、练习题目、意义、预测解决的成效？下周教学内容（或“学案”）的设计展示、讨论，具体到每一天。提问：对于解决急切需要解决的问题有针对性吗？要抓好“学案”和“作业”两个环节，要教师基本准确地预测出来学生的回答和学习情况，这一点非常有意义，可以督促教师加强科学分析和研究，认真备课和选择题目。要加强对考试的管理和作业印刷的管理。 考核：考核方式同前。两周或每周考核一次（背对背）；对照总体的教学目标，考核前期存在的问题是否得以解决？监督：作业必改、必评、必纠、必补。 * 要定期开展校内外的教师学术研讨活动，让教师交流：高考试题的考查落脚点（具体的能力要求）、结合近几年的高考试题分析演变的趋向、有效的教学策略等等，也可以开展高三年级的课堂教学观摩、研讨活动，甚至是就作业设计、讲评等环节开展研讨活动。约请专家为师生讲座或带动薄弱学科等等。须知教师的专业发展是提升教学水平的关键。 * 教师尤其是班主任也要研究管理策略。 1、学生的管理：激励（信封里的秘密、王风潇的例子）；凝聚力（开班会的反思）；关注学生的心里浮动；帮助每位学生做好规划和成绩曲线变化图；做好帮扶计划和过程记录。 2、对作业和课表（早读和晚练、活动课）的管理。 3、分层管理和学生间的小组帮扶管理（介绍一下泽州一中的经验）。 * 要加强对教学策略的研究。 对教师而言，主要就是两项任务：抓好“两个环节”、清晰“三条界限”。 “两个环节”：课前备课和课后作业及临界生的辅导。同备课组的老师每天都要在一起集体研究和备课。科学制定“学案”（此处介绍作业、学案一体化的模式和“问题导学”教学模式），“学案”要有层次性。在备课本上，要认真标明每道题目的训练意图、预测及批阅后的反思，特别要标明该题目考查能力与高考的要求之间的吻合度。要遵循“三不讲”的原则进行设计。要制定本学期的教学目标，具体到每一周，要以能力为目标而不是以知识为目标。要时时对照目标来反思教学活动。每天的备课必从研究近三年的高考题开始。要充分利用每次作业和考试后的错误资源。三个年级的教学目标要衔接，避免炒冷饭。 确定“三条线”：安全线、临界线、争取线。抓好临界生的临界学科中的临界“问题”。要注意临界生的波动问题。临界生有三类，每个层次里都有临界生，要采取“学案”分层和课后辅导的方式进行帮扶。临界生既存在着学习和思维习惯的问题，也存在着行为和意志品质的习惯问题，一般而言，都属于“双重临界”的问题。 * 第一，研究高考试题、答案及解题技巧。 对今年高考的预测：高考到底考什么？今年高考试题的稳定性和可能的创新点在哪里（以历史探究题为例说明） ？试题内容的重点和必考点在哪里（举例说