绿色植物在生物圈水循环中的作用.ppt

1、植物从根部吸收的水分99%部分都到哪儿去了？ 2、怎样观察和制作叶片的临时装片？ 3、气孔开闭合的机制？ 4、绿色植物怎样参与生物圈的水循环？ 可以提哪些值得学生通过合作学习讨论解决的问题的？ ? 绿色植物参与生物圈的水循环 A 如何理解课标的具体要求 B 教学内容的知识结构是怎样的 C 如何解决教材内容和教学时间不足的矛盾？ ⑴知识目标： ①描述绿色植物叶片的基本结构。 ②说明保卫细胞的结构及气孔的形成。 ③解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。 ④说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 A　如何理解课标的具体要求 ⑵能力目标： ① 尝试用徒手切片的方法制作临时装片。 ② 运用由宏观到微观的方法观察叶片的结构。 ③ 能够画出保卫细胞的基本结构简图。 ④ 初步学会生物科学探究的一般方法。 ⑤ 通过查找相关的资料，培养学生收集使用资料的能力。 ⑶情感态度价值观： ① 认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。 ② 初步形成保护绿色植物、保护森林的意识。 保护森林的情感意识 B 教学内容的知识结构是怎样的： 导入 叶片的基本结构 气孔的构成 气孔的开闭控制蒸腾作用的强弱 绿色植物参与生物圈的水循环的意义 一、强化导课手段，挑起学生疑 点，激发兴趣 1、复习上节课相关内容： ⑴绿色植物的生活需要水 ⑵水分进入植物体内的途径 　　由此认识植物的生活需要许多水，水分从根部进入植物体内，但它是怎样利用的呢？ 2、分析资料： 一株玉米从出苗到结实的一生中。大约要消耗200kg以上的水，大致情况如下： 生长期中总吸水量　　204228g　　100％ 作为组成成分的水　　1872g　　　 0.92％ 维持生理过程的水 　 250g　　　 0.12％ ？ 　　　　 20土06g　　 98.96％ 　　 展示以上资料，引导学生通过阅读资料，产生疑问自己提出问题：植物的生活需要那么多的水呢，但吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？ 3、展示实验（可由学生兴趣小组提前准备） 　　⑴两盆植物，一株带叶，另一株去叶，各用透明塑料袋罩起来，在茎部扎紧。 　　⑵15－20分钟后，观察两盆塑料袋袋壁上各有什么现象发生？ 　　结果是带叶植物的塑料袋袋壁上有水珠，而去叶植物的塑料袋袋壁上没有或少有水珠。 　　问题：带叶植物的塑料袋袋壁上的水珠从哪儿来？而去叶植物的塑料袋袋壁上为什么没有或少有水珠？ 　　答案：有叶片的植物有蒸腾作用，而无叶片的植物没有蒸腾作用。所以植物吸收的水分99%以蒸腾作用散失到外界中去了，那么植物的叶片为什么能进行蒸腾作用呢？下面我们来探究和观察它结构的奥秘。 返回目录 　　首先，组织同学分组合作，根据课本P113的方法步骤，练习徒手切片，制作菠菜叶片横切面的临时切片。 　然后，请各组同学选派代表发言，讲述本组实验情况：徒手切片是否成功？自己是怎样做的？制作切片时应注意些什么？怎样做才更容易成功？对其他同学的做法有何意见？都看到了叶片的哪些结构？ 最终，大家共同总结出叶片的基本结构。 二、探究叶片的基本结构 表皮 叶片结构 叶肉 叶脉 上表皮 下表皮（气孔） 返回目录 　　组织学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，对照课本图III一24气孔的张开和闭合，对比新鲜的菠菜叶和萎焉的菠菜叶制作的下表皮临时装片，认识气孔的结构，观察气孔的张开和闭合的情况。 按课本要求画图。 三、气孔的构成 双子叶植物开放的气孔 双子叶植物叶片表皮的气孔分布 单子叶植物的气孔 返回目录 显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片。 “保卫细胞的形状是怎样的？ 细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？” 二人小组制作新鲜的幼嫩的蚕豆叶下表皮临时装片，显微镜观察，滴加 5％的甘油溶液(质壁分离)，气孔关闭。再滴加清水(质壁分离复原)，气孔张开。通过观察实验结果，讨沦推理气孔开闭的机制。 观看气孔开闭机制的动画课件，讨论“当保卫细胞吸水(失水)时，气孔怎样变化？保卫细胞壁有什么特点？” 四、猜想“气孔开闭的机制”： （控制蒸腾作用的强弱 ） 气孔的张开和闭合 气孔的开放和关闭 返回目录 1．? 蒸腾作用对植物自身的意义。 　　四人小组根据问题“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。 五、认同绿色植物通过蒸腾作用 促进生物圈水循环的意义 2．绿色植物在生物圈水循环中的作用 ⑴ 各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，扮演“小老师”分析讲解绿色植物在水循环中的作用。 ⑵ 观