小学数学优秀课例 学会“举例子”.docVIP

小学数学优秀课例 学会“举例子” 在小学阶段的数学学习中，举例子是一种很有效的学习方法。对于思维发展处在具体运算阶段的小学生来说，借助某些具体事物对数学知识进行说明和解释，是我们在教学中经常要用到的。 国庆长假之前的最后一节数学课，由于时间因素并没有把《动物乐园》这节课全部学完，只是通过问题情境抽象并介绍了＝、＞、＜。 长假归来，要接着完成这节课的课后练习题。由于担心学生经过长假对知识的遗忘，我决定在进行练习之前先对＝、＞、＜进行复习。怎样复习才能在激活旧知的同时又能深化学生对这三个符号的理解？带着这样的思考我进行了如下尝试： 我对学生说：“放假前我们在比大小的活动中认识了三个数学符号，你还记得他们是谁吗？”学生很轻松地记起分别是：等号、大于号、小于号。 我顺手在黑板上板书出这三个符号，并指着“＝”问学生：“谁能说出一个生活中用到等号的例子？” 听到这个问题，学生先是一愣，等待若干秒后有几个学生举起了手。 第一个学生说：“左边有4个苹果，右边有4个苹果，左边和右边的苹果相等。“ 我进行肯定之后追问可以用哪个式子来表示，学生通过短暂的思考回答出4＝4。接着我继续追问其他同学：”谁能再说一个例子，也是用4＝4表示的。“ 生2：左边4个西瓜，右边4个西瓜。 生3：左边4个尺子，右边4个尺子。 …… 我一听心中暗叫：不好！都受第一个学生的回答影响了。我赶紧叫停，让他们说一个不相等情况的例子，想以此避免他们重复说没有本质区别的例子。但他们说的还是这样的： 生：左边有7个苹果，右边有5个苹果，7＞5。 这样的举例没有问题，但却缺乏思维的高度。我反复启发，学生所举的例子都是“换汤不换药”。无奈我只有亲自举例：以7＞5为例。我这样说：有7个同学获得了奖励，老师这里有5个奖品，一人得到一个奖品，可是7大于5，所以老师的奖品不够分。 学生一听我的例子和他们的不一样，觉得很有创意于是开始模仿。等他们又说了几个这样的例子后，我引导他们思考：这样的例子和之前的例子哪里不一样？ 这个问题很有难度，一年级的学生很难说的上来，但我本身也就没打算让他们回答，只是想通过这一问让他们学会对比反思。迎着他们期盼的眼神，我说“这样举例子能很清楚地知道是一个对一个地比多少，而且这个例子其实就是在解决一个数学问题。”学生频频点头。 其实这个例子，就是数学教材14页一一对应那节课的例题类型。通过这样的举例，使学生经历了一个“从比多少问题情境——抽象出数学式子——回归应用到比多少问题”的过程，而不是把一一对应和比较符号割裂开来学习，换句话说：一一对应和比较符号就像数学知识中的两颗珠子，当学生把他们全部握在手中的时候，教师要教学生怎样用线把他们串连起来。 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第