八年级语文上册 第三单元 第15课《父母的心》教学设计 苏教版.docVIP

《父母的心》教学设计 教学目标知识与能力：　　在回忆学习小说方法的基础上，解读这篇小说，理解“父母的心”的含义。　　了解川端康成“浓浓的爱心，淡淡的哀愁”的作品风格。　　2、 过程与方法：　　在自主合作探究中细读小说内容，找出并品味文中人物描写的字词句，联系小说情节，把握小说的主题。　　3、 情感态度：　　感受“父母的心”，体会拥有父母之爱的幸福感，并激发学生感恩父母之心。 教学重难点 教学重点：　　通过品读曲折的情节和人物描写文字，感受父母对子女崇高的爱心。　　学会运用小说解读的方法理解小说内容。　　教学难点：　　学会运用小说解读方法，体会作者的写作意图，感受川端康成的作品风格。 教学过程 一、导入新课： 课件播放歌曲《母亲》，导入新课。 二、解读小说内容 学习准备：忆旧知 教师：李老师在学习《草》一文时，给大家介绍的小说学习的方法是——【带着学生一起回忆旧知】 第一，了解作者及其写作背景；第二，读情节，了解内容；第三，结合语境，分析人物形象；第四，联系人物形象与情节，理解小说主题。 （出示小说阅读方法：了解背景——读情节——析人物——解主题） （出示）解读小说第一步：了解背景 教师组织一名学生介绍作者和写作背景然后出示教师准备的作者及写作背景简介： 川端康成（1899—1972），日本现当代小说家。出生大阪, 两岁丧父 ，3岁丧母，8岁时祖母去世，12岁时姐姐也去世了，16岁时祖父亦亡，孤独忧郁伴其一生。1968年他荣获诺贝尔文学奖。代表作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《千羽鹤》、《古都》等。 在川端康成的内心深处，一直特别渴望父母之爱。小说《父母的心》正是他这种内心渴望的产物。 （出示）解读小说第二步：读情节 教师：（出示）大家快速浏览课文内容，抓住情节中的要素（出示抓要素），简要复述小说情节。比比看——谁读得既快，抓的又准。 学生快速浏览课文，教师巡视五分钟，请学生简要复述情节。 明确：要素一：人物——贵妇人、贫夫妇 （板书：贫夫妇——贵妇人） 要素二：事件（包括起因、经过、结果）——贵夫人要求贫夫妇送一个孩子给她，贫夫妇犹豫之后答应了，送走了大儿子，接着又用二儿子换回大儿子，然后有用女儿换回而儿子，最后又将女儿要回。贵夫人最终被他们感动，答应了他们的要求。最后，这一家六口又团聚了。 教师引导学生在横线上填空：（出示） 本文情节的主要内容就是贫夫妇先后三次要回自己的儿女。用八个字来形容这个故事情节的特点就是一波三折，跌容起伏。 小说的情节是围绕人物展开的。中心人物可以说是小说的灵魂。这篇小说的中心人物是贫夫妇。 教师：接下来，我们来品评一下文中的中心人物描写 （出示）解读小说第三步：析人物 在这一环节的学习中，我们要特别注意抓关键词，细品味。 （出示）抓关键、细品味 教师：请大家快速寻找人物描写关键词，细细品味，然后将你的感受与大家一起分享！ （教师巡视，学生寻找、品味人物描写关键字词句，找到即举手发言。） 明确：先找出写贫夫妇描写文字，从中抓住关键词，品味“父母的心”。 【学生不一定把所有关键词都找出来，只要能够抓住一两个关键词，品味出贫夫妇这对父母的真实心理即可。文中第15段为重点语段，教师要引导学生反复诵读，联系情节探究贫夫妇的内心深处情与理的激烈斗争过程。】 第2段中外貌描写，关键词：“衣衫褴褛”“寒酸相” “相当的破旧”，突出贫夫妇的寒酸，穷苦难度。 第4段中语言描写：表明贫夫妇明知自己家艰难处境，仍态度坚决地表明心态——绝不扔掉孩子。他们的爱子之心初次显露。 第6段中语言、神态描写，关键词“十分犹豫”“商量之后才能决定”。面对贵夫人优厚的条件，贫穷父亲的犹豫神情已经透露出他难舍亲子的心态。 第7段中神态描写，关键词“眼含热泪、难割难舍”表现了贫夫妇对大儿子难以割舍的爱意。 第9段中神态、与语言描写。由“无精打采”和“仔细地想了又想”可见贫穷的父亲面对送走儿子，得到优厚条件的现实，内心忍受了一夜的煎熬，其爱子之情的深厚可见。 第11段神态、语言描写，由“很不好意思”可见贫穷的母亲也为自己来回换儿女而深感歉疚。但是她还是来到贵夫人哪里要求换儿子。这与其后第12段中的“失魂落魄”一起见证了她爱子之深。同时又透露出这位母亲失去女儿后的心神不定，惊慌异常的心理，为下文要回女儿做好了铺垫。 第15段中神态、动作、语言描写。由“失声痛哭”“又哭”进一步表现了贫夫妇送走女儿后的痛哭心理。由“决不留恋孩子” “总担心”“一夜难眠”“与其……还不如”可知这对贫夫妇的真实心声——在优厚的条件面前，他们也想理智地答应送走一个孩子，给孩子一个更优越的环境，但是情感上对女儿难以割舍的厚爱最终战胜了理智，使得他们宁愿一家六口饿死在一起也不分开。 教师总结：无论是语言描写还是神态描写，动作描写，都能见证贫夫妇厚爱子女之心