第一组教学设计.doc

找春天 教学目标： 会认9个生字，会写9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 热爱春天，愿意去观察，发现。 教学重、难点： 认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。 教学准备： 生字卡、课件。 教学安排： 二课时。 教学过程： 第一课时 画面引入。 播放早春的课件，学生说说早春的特点。 师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。 初读课文，认读生字。 自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 口头扩词，看谁最能干。 再读课文，感知发现。 读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。 读第三自然段，能读出什么？ 作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。 带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。 朗读练习。 可自由读、同桌读、小组读、挑战读。 配乐朗读，读出感情。 播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。 第二课时 复习巩固。 同桌抽读生字卡。 有感情、流利地朗读课文。 选读课文，自主积累，练习背诵。 展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可 以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 背诵课文。 个别抽背。 指导写字。 认读生字。 扩词练习。 重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 学生练习。 同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。 迁移运用，拓展想象。 播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。 实践活动。 选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。 板书设计 第三课时 看拼音写词语。 tuō diào xiǎo xī mián huā ián yě jiě dòng 二、多音字注音组词。 （ 　 ） 几 （ 　 ） 形近字组词。 冻（ 　 ） 摇（ 　 ）　　 溪（　　　　） 东（ 　 ）　　 遥（　 ）　　 夕（　　　　） 照样子，填一填。　 遮掩 遮遮掩掩 认真 ____________ 　　 躲藏 ____________ ____ ____________ ____ ____________ 按课文内容填空。 1、小草从（ ），那是春天的眉毛吧？（ ）一朵两朵，那是（ ），树木（ ）点点嫩芽，那是春天的音符吧？（ ）丁丁冬冬，那是（ ）？ 2、春天来了！我们（ ）到了她，我们（ ）到了她，我们（ ）到了她，我们（ ）到了她。她在（ ），在风筝尾巴上（ ）；他在喜鹊、杜鹃嘴里（ ），在（ ）、（ ）。 古诗两首 教学目标： 会认7个生字，会写9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 有背诵古诗的兴趣。 教学重点： 识字写字 教学难点： 朗读感悟 教学准备： 1、多媒体课件 2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。 教学课时： 两课时 第一课时 一、复习导入： 学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景