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后进生转化研究课题方案
关于《后进生转化的研究》课题设施方案
一、课题的背景:
“后进生”的话题,是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话,如果每所学校有着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的办学理念的话,“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。转化“后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因,“后进生”转化的理论和对策都有较为详细的论述 。
我们三完小从每学期学生转入时考试的成绩来看,平均分都明显低于县直属学校,从卷面情况来看:其一、书写不认真;其二、学生就基础知识都不懂。所以我们学校的“后进生”问题很大,而且转入学生逐渐增多,不得不成为我们重视的问题。
“后进生”形成原因初步分析如下:
1、社会原因:我校是一所新办学校,虽然说是一所城镇小学,但实质上是一所城乡结合部,现在农村撤点并校,在加之农民进城打工,将之女带进城就读,学生源于全县大部农村小学,知识基础参差不齐。
2、家庭原因:农村学生的家长素质普遍要比城区的低,教不得法;有的对子女娇生惯养,包庇纵容,放任不管;有的则粗暴无知,动不动就施加打骂,家庭缺乏温暖。致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学校教育原因:学校为了升学,因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类,致使一些学生丧失了信心;以前的农村小学由于受到客观因素的制约,无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面,与城里的学校相比均存在着一定的差距,孩子不适应新的环境;再加上转来的部分学生跟原学校时对其采取的教育措施不当,导致其自暴自弃。
4、教师原因:我校教师源于全县每个乡镇,教学方法和管理方法适应小班管理制不适应大班管理制,在加之老师也在新的环境中缺乏很好的交流。
5、学生自身的原因:学生自身没有端正好学习态度,没有培养起吃苦的精神,还有学生思想上理解的偏差和误区,对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理,甚至对立情绪,不愿接受教师和家长的正面引导,没有形成良好的心理品质和习惯 。
要改变这一现状,我们将借鉴国内外的研究成果,更新教育观念,突破常规的教育教学策略,探索、实验、创新教学模式和方法,所以,决定开展关于“后进生”生成原因及转化对策研究。
二、课题的界定
所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点,表现比较落后的学生。
三、研究的内容
(一)研究目标
1、通过一年半的研究与实践可以使教师的教育观、学生观发生一定的变化,以教师为主导、学生为主体,弘扬学生主体性人格力量,激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。
2、通过一年半的研究与实践,跟“后进生”的家长多联系,转变家长的观念,加强家校合作,取得家长的认可,争取家庭的积极配合和支持。
3、通过一年半的研究与实践,为“后进生”创造了良好的学习条件和氛围,正确引导“后进生”,尊重“后进生”的人格,取得“后进生”的配合,融洽师生关系,带动学校其他工作的顺利开展 。
4、通过一年半的研究与实践使学生学习目的更加明确,“后进生”的学习成绩大幅度上升,学校社会效应不断提高 。
5、使学校与教师积累大量的论文、教学案例、心得体会、反思,并有多篇论文在省、市、县发表或获奖,大大提高教师的教学和科研水平。
(二)、研究内容
一、学生自身因素
唯物主义认为:事物发生变化的原因有两点,一是内因,一是外因,外因通过内因起作用。所以,研究“后进生”形成的自身因素是十分必要的。在这部分内容里面包括的内容较多,又可以分为几点:
1、智力因素
有人把智力定义为“学习能力”。一般认为,智力高,其学习可能性或学习潜力就大,智力与学力往往是一致的,所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。
2、非智力因素
比如学生学习习惯不好,意志薄弱,自制力差,学习兴趣低,注意力分散,心理素质不好,情绪不稳定等等情况,都属于非智力因素的范围。
3、学习目标不明确或无学习目标,缺乏必要的是非观,缺少吃苦精神。
二、家庭因素
社会上越来越多的有识之士,已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。那么,在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢??
1、有的家长过分溺爱放纵孩子,对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心,养成了孩子自私、独断专横的性格,一旦想法得不到实现,便任性胡闹,导致学习下降。
2、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求,当孩子考试达不到他们的目标时,就严加训斥,导致孩子厌学。
3、有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育,凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口,导致学生学习失去目标,没有了学习的动力,学生会认为学不学都一样,将来都会有工作,学生成绩直线下降。
4、不
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