楞次定律任务分析-sfs.docVIP

一、狭义的教学设计（此处指课时教学设计）是教师运用学习心理学等理论，有依据地选择教学素材、素材呈现方式及学习结果评价方式形成用于帮助学生有效地习得特定学习结果的方案的过程。 第一：确定学习内容对应的学习结果类型，陈述教学目标；要求用可观察、可测量的术语精确表达学习目标，这是教学设计的一项基本要求 第二：教学任务分析。通过任务分析，揭示出习得该学习结果的内部过程及条件，这部分工作主要运用学习心理学理论完成。 第三：规划教学活动。依据分析出的过程与条件，合理规划教学事件，选择教学媒体和方法； 第四：制定测评项目。依据学习结果类型及相应学习者外显行为，制定测评项目。 二、物理概念和规律意义教学的任务分析 物理概念和规律意义教学的任务分析： 1.写图式：遵循物理概念和规律的图式结构，写出所教授物理概念或规律的图式。 2.定内容：由图式内容确定教学结论，确定其学习类型； 3.析途径：分析各习得教学结论的途径，是经验事实归纳途径（多用于属性特征类物理概念的学习）、是实验归纳途径（多用于物理量和物理规律的学习）、是理论演绎途径？亦或是两种途径结合，如先理论演绎，然后在实验归纳等 4.清序列：确定各结论所需信息获得的途径，分析各途径上学生所需经历各子过程的学习过程和所用策略或者说方法。 “楞次定律”教学任务分析 一、写图式 写出楞次定律的图式 内容 感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的