小学英语课堂教学优质课评价表.doc

东莞市新课程小学英语课堂教学质量评价评分标准（试行） 学 校 班 级 执教 教师 课 题 上课 时间 一级 指标 二级指标 评 价 标 准 权 重 评 分 教师 主导 作用 教学 理念 体现《新课标》的教学理念，面向全体学生，尊重个体差异。 注重过程评价，促进学生发展。 5 教学 素养 熟悉教材，能创造性地使用教材。 教学目标、重点明确，注重联系学生生活实际创设真实的语言环境。 3．专业基本功扎实，能用流利的英语组织教学。 15 教学 艺术 教学思路清晰，收放自如，难易得当。 教学语言生动，善于创设问题情景来启发、提问和开展活动。教态亲切自然，有感染力。 注重教学方法的调控和学习方法的指导。 10 创新 意识 有自己独特的教学特色，教学设计新颖。 教学改革意识明显，能在教学过程中生成新的教学资源。 5 学生 主体 地位 学习 常规 课前有预习，带着问题上课。 认真做好课堂笔记。 5 课堂 氛围 积极参与语言实践活动，参与面广并富有成效。 积极参与师生之间、学生之间真实的情感交流。 交际活动有合作意识，愿意倾听、获取他人信息。 15 思维 状态 思维活跃，能主动表达看法、观点。 能较好地感知、理解学习内容。 注意力集中，思维紧随整个教学过程。 15 创新 精神 敢于提出质疑，勇于探索。 有独特见解或解决方案。 善于将知识迁移，有较强的知识再生能力。 5 教学 实际 效果 目标 达成 完成课时计划，达到预期知识和能力目标。 不同层次学生都学有所得。 15 学生 面貌 学生学习兴趣浓厚，积极投入。 学生学习策略得当。 10 简评： 总 分 说明：总分85分以上为优秀，74~84分为良好，69~74分为较为，60~68合格， 60分以下为不合格。 评 价 人 附：《小学英语课堂评价的建议》 课堂评价是英语课堂教学的重要组成部分。科学的评价策略是实现课堂教学目标的重要保障。 一、评价的目的 激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程； 使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信； 促进学生综合语言运用能力的全面发展； 培养合作精神； 使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。 二、评价主体与形式 评价主体多元化：即教师可以是评价的主体，但更要鼓励学生、同伴共同参与评价，实现评价主体多元化。 评价形式多样化：根据学生的年龄特征和学习风格的差异，结合教学内容，采取适当的评价方式。如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查等等。不论以什么形式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。 三、注重评价结果对课堂教学的反馈作用 教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如： 评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？ 是否反映了学生的学习成就？ 是否反映了学生学习中的问题或不足？ 是否反映了教师教学中的成功与不足？ 教师要根据评价的反馈信息及时调整教学行为和教学策略。 四、注意处理教学与评价的关系 1．考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。 2．要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。 3．注重评价的实效性，切忌为评价而评价或以评价为目标进行教学。