中心质疑法教学模式简介.docVIP

中心质疑法教学模式简介 我们自1998年开始，用了近3年的时间，构建并完善了“中心质疑法”教学模式，具体为：l．围绕目标，自学质疑；2．依据重点，集疑示疑；3．小组合作，思疑议疑；4．畅所欲言，释疑创新。这里的“中心”广义上是指每一节课的教学目标，也是学生的自学目标。这个目标的制定应遵循的原则是：以单元训练重点内容为核心，以课前导读和课后思考练习为主要内容，以学生的认知结构为基础。 下面我以《狼牙山五壮士》重点段教学纪实为例，具体介绍一下“中心质疑法”。 （一）围绕目标，自学质疑。（5分钟） 师：今天这节课我们继续用“中心质疑法”学习《狼牙山五壮士》这篇课文。上一节课我们学习了课文的第一、二、三段，并布置大家回去自学第四、五段课文。同学们在自学理解的过程中，遇到了哪些不理解的地方，现在可以提出来，让我们一同来解决。好吗？（生：好！）谁先来？ 生：（踊跃发言，简单的问题可以自己解答或同学帮助解决，复杂的问题待下一步共同解决） （二）依据重点，集疑示疑。（3分钟） 师：同学们刚才提的问题都不错，说明大家自学刚又认真。这节课，我和大家一起来解决这些问题，好吗？（生：好！） （屏幕上）出现这样两个问题： 1．在第四段中哪些词句最能体现五壮士的英勇顽强？我们应该怎样体会？ 2．描写五壮士英勇跳崖的部分，哪些词句最让我们感动？我们应该怎样体会？ 师：同学们齐读以上两个问题。 生：（读题） （屏幕上）出现以下自学要求： 1．先用横线画出与问题有关的词句。 2．想想这些词句在文中的意思。 3．联系上下文，说说这些词句是怎样把五壮士的英勇顽强的精神表现出来的。 4．你读了有什么感受？ （三）小组合作，思疑议疑。（10分钟） 师：现在问题与要求都出来了，大家说怎么办？ 全体学生：独立自学、自己解决、小组交流、大家解决。 （屏幕上出现；独立自学、自己解决、小组交流、大家解决。） 师；好！打开书，拿起笔，开始吧！老师相信你们待会儿一定会有精彩发言。为了帮助大家更好地理解课文，请观看五壮士顶峰歼敌战斗情景。 接着生思疑，然后议疑。 （四）大组汇报，解疑释疑。（20—27分钟） 师：哪组先来汇报？ 生（A组代表）：“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！”’（屏幕上出现以上语句）。我们小组觉得这句话最能体现五壮士英勇顽强的。我们主要从“猛地举起”这个词体会到的（给“猛地举起”画上红线）。这个词的意思是很快地，用很大的力气举起。而且举起的“是一块磨盘大的石头”。举这么一大块石头，当时是在马宝玉身负重伤，五壮士子弹都打完了，只剩下一颗手榴弹的情况下举起的，因为课本前面写“班长马宝玉负伤了，子弹都打完了……”还有下文“石头向敌人头上砸去，山坡上传来一阵叽哩外啦的叫声，敌人纷纷滚入深谷。”石头发挥了巨大的威力。我从中体会到五壮士真勇敢、顽强啊！ 师：说得真好！说说你用什么方法来体会五壮士英勇顽强呢？ 生：我是抓住重点句、重点词来理解体会的，除此之外，我还用了联系上文来加深理解。 师：A组代表不但说得好，还说出了理解体会时所运用的学习方法，真棒！哪个小组再来发言？ B组、C组……（略） 师：同学们一定还有许多不同的看法，都可以根据老师给你们的四个步骤进行体会。我们课后还可以进行讨论。现在，我们要来解决第二个问题，在解决第二个问题之前，我们再来看一段五壮士英勇跳崖的动人场面，看的时候，请同学们注意文中所写的“屹立”、“脸上露出胜利的喜悦”、“每次发起冲锋一样”、“昂首挺胸”、“相继”等词语，在影片中是怎么表现的。（播放“五壮士英勇跳崖”的动人场面） 师：现在请同学们说说第二个问题，哪个小组先来发言？ 生（B组代表）：“五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”（屏幕上出现这两句话）这两句话很让我感动，是因为五壮士临死前还牵挂着战友和人民群众，对敌人充满轻蔑，想到自己圆满地完成了任务，感到无比的欣慰。 其实，五壮士的欣慰之情也可以从“班长马宝玉激动地说：‘同志们，我们的任务胜利完成了！’”看出来的。 师：刚才这位同学从重点句去理解得很好。谁能从不同角度来理解？ 生：我还可以抓住“眺望”与“望望”来理解体会。（在“眺望”与“望望”下画红线）“眺望”是向很远的地方看，看到人民群众和部队主力已安全转移，流露出五壮士的喜悦之情；“望望”是向远处（不很远）的地方看，看到日寇“大举进犯”的彻底失败，含有对失败者的轻蔑之意。 师：是啊！作者用词多么恰当，今后我们在写作时也应当注意用词的恰当。刚才两位同学分别从重点句与重点词去体会，有独立见解，现在哪位在前面两位所看所说所闻所