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高三生物复习课课堂有效性教学策略分析 [摘要]有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。高三复习课是巩固已有知识及促进知识迁移的过程，因此，针对不同知识类型及知识迁移过程应该采取相应的教学策略才能提高复习课课堂教学的效率，才是有效的课堂教学策略。本文主要从复习巩固陈述性知识和促进陈述性知识向程序性知识转化两个方面来分析课堂有效教学策略。 [关键词]有效教学 教学策略 概念图 试卷讲评 有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 教学策略是为了达成教学目的及教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。当代认知心理学家安德森将知识分为陈述性知识和程序性知识。高三复习课是巩固已有知识及促进知识迁移的过程，因此，针对不同知识类型及知识迁移过程应该采取相应的教学策略才能提高复习课课堂教学的效率，才是有效的课堂教学策略。笔者结合多年的高三从教经验，总结出以下几点措施来提高复习课课堂教学的有效性。 1．复习巩固陈述性知识的课堂教学策略 高三生物复习涉及大量陈述性知识，对于学过的知识，怎样处理才能让学生乐意去记忆，促进知识的理解和保持。 1．1创设问题情景，激活原有知识 在复习课中要善于设疑，适时设疑，激发学生的探究欲望，调动所学的知识解决问题，从而激活原有知识。例如，复习“生态系统的功能”时可以设计话题“从能量流动的角度看生态农业”，同时提示学生根据能量流动的原理设计农业生态系统，能充分利用太阳能，减少废弃物，实现资源的可持续利用。学生就会调动原来储备的知识“提高农作物的光能利用率”、“研究能量流动的目的”、“种间关系”等相关的知识进行综合分析，自然也就激活了原有的知识，最后总结出设计生态农业系统的具体措施。 1．2多种归纳总结方法并用，对知识进行深加工 高考复习中除了注重单一知识点的落实，还应该使知识系统化、网络化。教师在教学中可以有意的指导学生将教材中零碎的知识点通过比较整理法、概念图法等进行深加工，加深对概念的理解，促进学生发散性思维，让学生在解题时能从多方向寻找解决问题的突破口。 1．2．1运用类比归纳，牢固掌握相似概念本质 有关研究资料显示“鉴别相似性与相异性”是效应最明显课堂教学策略。对于高三生物复习中大量的相似的名词、概念可以采用在教师的引导下直接对知识和概念进行类比，从而促进对知识的理解和应用。笔者认为表格是一种比较简单又有效的形式。比如下表： 育种方法 对比项 杂交育种 诱变育种 单倍体育种 多倍体育种 遗传原理 基因重组 基因突变 染色体变异 染色体变异 典型实例 高抗与矮不抗杂交，培育矮抗品种 高产青霉素菌株的培育 高抗与矮不抗杂交，短时间内培育矮抗品种 无子西瓜的培育 方法 亲本杂交得F1，F1自交得F2，F2连续多代自交，筛选稳定遗传的类型 使用一定剂量的射线或化学药剂处理生物体，诱发基因突变 F1花药离体培养，秋水仙素处理萌发的种子或幼苗诱导染色体数目加倍 秋水仙素处理萌发的种子或幼苗诱导染色体数目加倍 优点 将所需的亲本性状集中到子代 大大提高变异频率，大幅度改良生物性状 明显缩短育种年限 植物茎秆粗壮、果实大，有机物含量高 缺点 育种时间长 大量耗费实验材料 技术难度大 后代发育延迟，结实率低 应用范围 有性生殖的生物 所有生物 有性生殖的植物 植物 运用类比和归纳的学习方法，求同知异，以及了解同异背后的原因，才能全面的掌握各概念的本质。典型的还有（1） DNA分子杂交、杂交育种和植物体细胞杂交 （2）生长素、生长激素、生长因子与秋水仙素 （3）血浆蛋白、血红蛋白和单细胞蛋白（4）质体、质粒和基粒（5）原生质、原生质体与原生质层（6）密码子、反密码子、遗传密码和遗传信息等等。 1．2．2构建概念图，形成完整的知识网络? 概念图是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征。概念图中的节点表示某一命题或领域内的各概念；连线则表示节点概念间的内在逻辑关系。我们在教学中，尤其是复习中一定要要培养学生掌握绘制概念图的方法，如在学习完《遗传的分子基础》后，以基因为中心，引伸出与遗传有关的概念，如下： 从上图中，我们可以看出概念图具有层级性和交叉连接等特征。概念之间的关系用连线连接，并用恰当的连接词表明概念之间的具体关系。不同分支概念之间的横向联系构成交叉连接，也可以用连接词表明其间的关系。融入了概念图的复习让学生从零碎、片断的机械式学习提升为注重