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第7课 启蒙运动导学案 『课标要求』简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 【教学目标】 一、知识与能力 1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的有利于人们思想的解放 主要观点。 2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。 3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。 二、过程与方法 通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略； 三、情感态度与价值观 启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以： 1. 培养人文意识，强化法治观念。 2. 关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。 3. 领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。 教学重点难点 重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 【教学过程】 基本概念 1、“启蒙”(法文愿意为明亮、照耀之意)。指人通过 启发、开导而摆脱无知、偏见和迷信。即人的思想解放、觉醒和成熟。 2、理性: 指人通过思考,运用自己的智慧去认识、判断 和理解事物的能力。即科学的思维。 3、自由：一是指超越或摆脱外在的束缚,即人身自由； 二是指自我创造、自我决定,即思想自由。 知识点一理性时代的到来 【自主探究】 1、阅读材料，结合课本总结启蒙运动发生的原因 材料一：英国和法国物质生产总量增长指数 ? 1715年 1791年 1800年 1804年 英国 100 — 182 — 法国 100 210 — 247 ——布罗代尔:《15至18世纪的物质文明、经济和资本主义》 材料二：最初的民族国家主要有欧洲西部的英格兰、法兰西、尼德兰、西班牙、葡萄牙等，均诞生于16—17世纪间。……这个主权民族国家群的出现，实际上意味着现代国际社会的诞生，同时也为现代民主政治的发生发展搭建了一个广阔的历史舞台。——马克垚主编《世界文明史》 答：原因： 1）经济上：资本主义经济的发展（根本） 2）政治上：封建专制统治的严重； 3）思想上：文艺复兴和宗教改革的影响； 4）西欧历史的变化：近代科学的兴起；新航路的开辟； 英法等中央集权民族国家的形成。 2、为什么发源于英国？ 17世纪，英国资本主义最发达，在此经济基础之上，英国最早出现启蒙运动； 17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。 3、法国成为启蒙运动中心的原因 但是，众所周知，启蒙运动的高潮是在18世纪的法国，为什么呢？ 原因：第一、法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒，是封建制度的最高典型，法国社会中第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础； 第二、法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了阶级基础； 第三，教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。 4、启蒙运动兴起的具体情况 ⑴.定义：启蒙运动是指17、18世纪欧洲资产阶级反封建的思想解放运动。进步思想家通过对封建意识形态的全面批判，促使人们的思想从神学教条和封建专制下解放出来。运动中心在法国。 ⑵.旗帜：理性主义(提倡人用思考和批判观察问题，解决问题 ) ⑶.性质：资产阶级思想文化运动 【合作探究】完成p31学思之窗的题目 知识点二法国的启蒙思想家 【自主探究】 1、完成下表 时间 人物 著作 观点 兴起 英国 霍布斯 《利维坦》 天赋权利、国家是通过契约建立起来的（影响P110） 洛克 《政府论》 君主和政府的权力来源于人民；限制“公权”的设想；分权思想（影响P110） 高潮 法国 伏尔泰 《哲学通信》 自然权利说；不反对财产上的不平等；反对君主专制，赞成开明专制。（地位P110 ）