《彭德怀和的大黑骡子》教学设计一.docVIP

《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计 歌曲导入，渲染气氛： 课件播放歌曲视频《过雪山草地》 师导入：一曲《过雪山草地》，仿佛把我们引入了红军长征途中最为艰苦的一段历程——过雪山、过草地，今天让我们一起走进那永恒的岁月，去目睹那悲壮的一幕，去品味那浓浓的真情，去学习一位威武善战的将军的故事，教师板书课题，学生齐读课题，“彭”是生字，随机讲解，学生跟写。 【设计意图：兴趣是最好的老师，一首饱含激情的长征歌曲一下子激发了学生的兴趣，把他们的注意力带到了那段艰苦的岁月里。】 二、初读课文，整体感知： 1请同学们打开书按照老师出示的阅读建议选择自己喜欢的方式读课文，并思考课文主要写了什么？ 2、检查预习情况： （1）学生交流自己预习卡里学会的生字生词 （2）出示饥寒交迫、燃眉之急、不耐烦、怒吼、发火、融进、御寒、絮语等关键词语，学生自读，讲解自己掌握生字生词的好方法。理解饥寒交迫、燃眉之急的意思，并相机穿插“燃眉之急”造句的指导， 3、字词掌握后，请学生来说说课文的主要内容，注意指导学生的语言表达能力。 4、掌握主要内容之后，让学生打开自己的预习卡，交流第四项我想知道或者不明白的问题，每一个小组选择一个最有价值的问题在全班交流，对于比较简单的问题马上解决，有价值的随机简单板书，教学中掌握一个变擦掉一个。引导学生提炼出彭德怀对他的大黑骡子是什么样的感情？为什么要杀大黑骡子？这两个最主要的问题。 【设计意图：这样设计将教学目标转化为学生的学习需求，激发了学生学习课文，探究问题的兴趣。体现了“先学后教，以学定教”的教学理念。】 三、突破矛盾，精读感悟 （一）走进文本，品味彭德怀的“爱骡之情”。 （1）学生自由默读课文，划出相关句子。教师巡视点拨。 （2）请将自己画出的句子读出来，简单谈谈感受。 随机出示句子： ①有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子嘴里，一直看着他吃完。 ②彭德怀深情地望着栓在不远处的大黑骡子…… ③彭德怀背过脸去。 ④彭德怀向斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽…… ⑤彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！” 有人说：“读书给人智慧，给人灵气。”请同学们再认真读读这几个句子，看看哪一句最能打动你，反复读读，在关键词下面加“·”，体会体会，在四人小组里交流，再进行全班交流。 交流（建议发言句式：最能打动我的句子是??????，其中我加点的词语有??????，我从中这些词语中感受到??????，请听我来读这个句子??????。） 一个细微的动作，一个深情的眼神，一句简单的话语，都表现出彭德怀对大黑骡子的爱，这是多么深沉的爱啊！现在，就让我们带着各自的体会再读一读这几个句子，体会彭德怀这份深深爱骡之情。 【设计意图：过初读找句子，再读品词语，让学生由浅入深，在读中悟，在悟中读，实现了与文本的对话，加深了对文本的理解，体会出彭德怀对大黑骡子饱含深情的爱。】 （二）体会彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的感情。 过渡：既然彭德怀那么喜爱大黑骡子，为什么还要杀了它呢？ 读读第一自然段。 1.（出示诗文和图片）：草地一望无际，沼泽遍布，荒无人烟，满目凄凉，正如诗中所说：三十里草地二十里水，荒无人迹鸟不飞，如有行人误入内，十有九个去难归。 恶劣的自然环境，敌人的围追堵截，没有一粒粮食，野菜、草根也找不到，马鞍、皮带都成了红军战士充饥的食物，很多人到达草地前身体已经很虚弱，有的倒在泥浆里永远也爬不起来了，有的小战士临死的时候，已经骨瘦如柴了。作为红三军的军团长，彭德怀看到战士们一个个因饥饿而昏倒而牺牲，又怎么能舍得？于是，他决定——“杀骡子”（板书：杀！） 2. 彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。” （1）要杀大黑骡子了，此时彭德怀的心情真的平静吗？能谈谈你的体会吗？ (2)从彭德怀看似平静的外表下，我们可以看出，他爱大黑骡子，但更爱战士们。（板书：更爱战士） 过渡：这是一匹劳苦功高的大黑骡子啊！现在彭德怀却要杀了它，战士们同意吗？用你喜欢的方式自主阅读3—19自然段，找找相关的句子，想想战士们为什么不同意？并在旁边写下你的体会。先小组交流，后班级展示。 （三）品味彭德怀与战士的“互爱之情”。 1． 学生交流预设： （1）“什么，杀掉？你不出草地啦？” 老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！” （2）老饲养员流着泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。” （3）“还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求。 （4）老饲养员拍着大黑骡子的脖子又在轻轻絮语：“大黑骡子呀，大黑骡