统计与可能性 说课.pptVIP

* 《统计与可能性》教学设计 人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册 说课环节： 一、说教材 二、说学生学情 三、说教学目标 四、说教学过程 五、说板书设计 一、说教材 1、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册 第六单元“统计与可能性”第99到100页的内容。 2、教材分析 “统计与可能性”属于统计与概率范畴。根据学生的年龄 特点和认知水平，本单元安排的是简单的等可能性事件， 等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的。所以要注重 从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系。 一、说教材 3、教学重点： 体验事情发生的等可能性及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。 4、教学难点： 用分数表示可能性的大小，理解随机思想。 5、教学学时：一课时。 二、说学生学情 五年级学生已经具备了较强的自主学习能力，有一定的随机意识，能对生活中常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。 根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，在本节课的教学中重点突破体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。 二、说学生学情 2、 探究学习法：学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习促进自主探究。 1、引导探究法：选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生 动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游 戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。 三、说教学目标 （1）知识与技能 初步体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性。能设计对双方都公平的简单的游戏方案。 （2）过程与方法 经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，培养学生的随机观念，体会有些事情的发生是不确定的，而不确定事件发生的可能性是有大小的。倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。 （3）情感、态度与价值观 通过创设游戏情境，让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神，重视数学素养的培养。 三、说教学目标 四、说教学过程 情景激趣，导入新知（5分钟） 1 2 联系实际，理解运用（15分钟） 3 回味新知，反思小结（5分钟） 4 实践探索，深入体验( 20分钟) 四、说教学过程 情景激趣，导入新知（5分钟） 1 转盘游戏 提出质疑 复习旧知 引入新课 2 实践探索，深入体验（20分钟） 四、说教学过程 提问：用抛硬币的方法决定谁先开球公平吗？为什么？ 动手实验（抛硬币）： 抛硬币试验要求: 1．做抛硬币试验，6人一组，每人抛10次，记录每一次 出现正、反面的情况； 2、活动时要互相合作，有秩序，保持安静。 3、抛完后，小组长统计本小组的情况并汇总，填好试验 报告单 ，组内同学共同校对。 4、完成后思考：出现正面的次数和总次数有什么关系？ 四、说教学过程 第( )组 反面朝上次数 正面朝上次数 抛硬币次数 试验组 试验报告单 四、说教学过程 数学家抛硬币试验情况统计表 四、说教学过程 40941 39699 80640 罗曼诺夫斯基 11988 12012 24000 皮尔逊 5021 4979 10000 费勒 1992 2048 4040 蒲丰 2044 2048 4092 德.摩根 反面朝上次数 正面朝上次数 抛硬币次数 试验者 联系实际，理解运用（15分钟） 3 四、说教学过程 某商场迎双节，策划一场购物抽奖活动，奖品如下： 一等奖：彩电一台 二等奖：自行车一辆 三等奖：书包一个 四等奖：可乐一瓶 如果你是商场的经理，考虑到商场的利益，会怎样设计转盘呢？ 如果你是一名消费者，你希望这个转盘怎样设计呢？ 如果按照公平性原则，这个转盘又应该怎样设计呢？ 回味新知，反思小结（5分钟） 4 四、说教学过程 自我评价（百分制）： 课后作业完成情况： 课上知识掌握情况： *