2014年春高中物理 .1《追寻守恒量》教学设计4 新人教版必修.docVIP

第1节追寻守恒量 新课教学 今天，我和同学们一起来寻找一个守恒量，此守恒量在物理学中贯穿始终，非常重要的一个物理量，这也是牛顿老前辈的遗憾之一，其实有牛顿之前，伽俐略的斜面实验就已经显露出了这种守恒思想，我们来看看伽俐略的理想斜面实验：分析运动过程的特殊状态 上滚过程下滚过程 上滚过程 下滚过程 高度 高度 速度 速度 问:利用我给你们的实验器材,如何设计一个实验来追寻伽俐略的理想斜面实验过程(器材:带绳的小钢球,铁架台,直尺等) 让学生设计,整理,实验, 学生进行分组实验，单摆 学生边做实验边观察并分析物体运动过程中的详细运动情况，并且总结观察现象得出结论。 在分析过程中加以引导学生很快就能得到结论：小球高度先降低，速度不断增大，当到达最低点时速度最大，然后上升速度不断减小高度不断增大到达最高点时速度最小，高速最大，且小球能上升到原来的高度。 问：这是特殊现象吗？（学生设计如何做好下一步实验，来排除这种凝虑） 为了更好地说明问题我们继续观察实验：在单摆悬点地正下方放一钉子阻挡小钉子观察小球的上升位置。 总结得出：物体总是“记得”自己的起始位置，这个位置总是不变的。 问：这个实验中那些量守恒呢？是高度还是速度？ “记得”自己位置的“记得”并不是物理语言，所以我们引入一个物理量“能量”来表示这种特性。 故是能量守恒 学生举例：你们初中学习过那些能量？（学生可能会答道，