模块六 多媒体信息技术与语文学科整合案例谈 周群.docx

国培贵州初中语文模块六学习资料多媒体信息技术与语文学科整合案例谈北京景山学校 周群大家好，我是来自北京景山学校的教师我叫周群，在学校长期从事语文教学工作，其中，曾经做过10年的关于多媒体信息技术和语文学科整合的课题实验，所以今天，我想为大家带来的这个讲座的定的这个题目，就是多媒体信息技术与语文学科整合案例谈，那么都从教学实际经验出发，为大家提供一些可操作的一些范式。首先，我们来看一下这个幻灯，这个幻灯片，我们想一开始，就是请大家关注到这个题目，在多媒体信息技术与语文学科整合这个标题之下，那么我认为，有三个关健词或者叫做短语值得关注，一个是多媒体语语文学科的整合这个概念，那么第二个，则是信息技术与学科的整合的概念，第三个，不论是哪一种整合，万变不离其宗，今天我们要谈的是关于语文学科的这个整合。所以我想，今天整个讲座的内容大致分两大部分各自围绕着语文的学科来谈，整合问题，多媒体信息技术和多媒体语文的整合，以及信息技术和语文学的整合，好，那么首先，来看一下多媒体与语文的整合，那么我们的标题，我定为叫如何恰当地运用多媒体辅助语文教学。在这个标题之下，我认为有两个词需要关注，一个是把多媒体给一个位置上的定位，那么就叫做辅助语文教学，主和次的关系，要理清楚，第二点，应当能够较恰当地使用这个多媒体的这个技术，所以我们在这儿，主要讲清楚这两点，说话，我们想理清一下，关于多媒体的这个辅助教学的这个概念，多媒体与学科的整合，及多媒体教学又可以称为计算机辅助教学，它特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展教学活动过程，这个称之为是多媒体教学，那么多媒体教学，实际上它在80年代，上个世纪80年代已经出现，那么我印象当中当时采用的这个多种电子媒体，比如说幻灯，我们见过那样的幻灯片的东西，然后投影录音录像，那么这些实际都是多媒体的这些手段，那么综合运用起来，服务于课堂教育，那么这种技术，在当时又称之为多媒体组合教学，或者叫做电话教学，那么到了90年代的时候，随着计算机技术的一个迅疾发展，那么多媒体机损机就逐步地取代了刚才所列举的那些多种教学媒体的这个综合使用的，取代了他们的地位，所以后来我们所常说的多媒体教学，实际上是特指多媒体计算机，并且是用预先制作的多媒体软件来开展家学的过程，这是一个概念的问题，那么多媒地计算机，那么它的作用，它能够综合地去处理控制符号语言文字声音图形图象影象等等媒体信息，然后把这些信息按照这个教学要求的经过有机地组合，通过屏幕或者是投影机，这样的方式来显示出来，并且也可以配上声音，这样的话，使这个使用者和计算机之间也形成了一些间低一些人机交互，来进行语文的教学，这个学科的教学或者是训练，是这么一个情形。那么就下一个问题就说了，那么多媒体信息技术，多媒体技术和语文学科的之间的关系又是怎么样，他如何就能够运用于语文学科？那么这个是基于这个多媒体一些特点来这个表示他们的这个结合点吧，那么他们的特点主要有四点：第一点，就是多媒体的这个特点，它的信息表现形式，可同时作用于人的各种感官，比如说我们的视觉系统，我们的听觉系统，比如说我们语文本来就是要训练听说读写，那么这样一个很好的结合点，那么第二点，就是它可以提供超越人感官系统的信息，那么我举例而言，比如说我们人肉眼所看不见的这个宏观世界啊，微观世界啊，比如说大至银行，扫视一些比如说分子一类的东西，还有包括疾速运动一些过程，这些都是人的感官他不能够达到的地方，那么多媒体计算机可以给我们展示这部分的世界。还有这个疾速动态过程，第三点就是它有强烈的同感性，可以及时地实现人不同感觉之间的转换与交流，那么最后一点则是说一定程度的人机互动，咱们可以和电脑之间的这个比较间的互动，那么多媒体的这个四个特点，也决定了，它可以广泛地应用在语文学科上。那么多媒体它其实有一些这个具体到语文学科而言。他能够我们说语文要有听说读写的训练。是吧，那么他能为听说教学提供很方便很有必要的这个资源，这是第一，第二，他还会为我们的教学，创设情境来提供简捷实用的这样的手段，第三点，则是要增加我们语文的教学的趣味性，能够使课堂教学，更为活跃，学生，更热爱语文，最后，也可以利用它人机交互的特点，来借此进行机器教学，那么这个是我们现在多媒体在这个语文教学上的一个应用情况，那么发展到现在我们中学语文学科，他在利用多媒体信息技术的方面的现状，究竟是如何，应当说在具备这个硬件条件的这些地区，就是比如说教室里头配备了单机操作，或者是甚至是上网环境，这些地区，多媒体的这个运用其实已经非常地广泛。很多老师都会自己制作课件，然后服务于语文的教学，但是在我们的很多年的这个实践当中，确实也发现了。中学语文学科利用多媒体这个技术他出现了一些问题，这里的问题，大致罗列一下应该说有以下这几点，首先就是关于一个时髦化，那么现在有些教师它就为