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第六单元多边形的面积 第一课时平行四边形的面积 教学内容 教材86页—90页 教学目标 1．使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。 2．使学生通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。 教学重点 掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。 教学难点 三角形面积公式的推导过程。 教具学具准备 平行四边形的纸片、剪刀 教学过程 一、创设情境，导入新课（3分钟） 1．观察86页的主题图，说说你发现了哪些图形，你会计算它们的面积吗? 2．观察学校门前的两个花坛，分别是什么形状？哪个花坛的面积大？ 3．揭示课题，板书课题。（今天我们来研究平行四边形的面积计算方法。） 二、出示教学目标1分钟 １．理解并掌握平行四边形的面积公式。 ２．能够正确计算平行四边形的面积。 ３．运用平行四边形的面积公式解决生活中的实际问题。 三、指导学生自主学习（5分钟） １．用数方格的方法计算平等四边形的面积。 我们在研究长方形面积的计算方法时用过数方格的方法来计算面积的大小，现在请同学们也用这种方法算出平行四边形的面积。观察87页的长方形和平行四边形。（一个方格代表１平方米，不满一格的都按半格计算。） 2．比较，观察数据，你发现了什么？ 平行四边形 底 高 面积 长方形 长 高 面积 结论：平等四边形和长方形的底与长、高与宽及面积分别相等，这个平行四边形的面积等于它的底乘高，这个长方形的面积就等于它的长乘宽。 ３．通过动手操作，推导平行四边形的面积的计划公式。 同学们自己想一想，我们会计算长方形的面积了，能不能把一个平行四边形转化成一个长方形呢？想一想该怎么做。 沿高剪开，把三角形向右平移，再拼成长方形。转化成长方形后就可以计算面积了！ 比较长方形的面积和原来的平行四边形的面积有什么变化，为什么？这个长方形和长与平行四边形的底有什么关系？这个长方形和宽与平行四边形的高有什么关系？ 长方形的面积＝长X宽 平行四边形的面积＝底X高 四、检测自学效果8分 １.学生汇报填表后的发现。 ２.学生汇报拼图后的发现。 ３.汇报推导平行四边形的面积的计划公式 五、教师精讲点拨（6分） １．任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。 ２．教学用字母表示平行四边形的面积公式。板书：S＝a×h。说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“·”，写成a·h，也可以省略不写，所以平行四边形面积的计算公式可以写成S＝a·h，或者S＝ah。 ３．条件强化：求平行四边形的面积必须知道哪两个条件？（底和高） ４．让学生应用公式计算平行四边形的面积，自主学习例1，让学生反馈你是如何用公式解决例1的，集体订正。 六、课堂巩固训练（10分） 完成教材89页第1~3题。 七、教学小结提升(3分) 这节课你发现了什么？你学到了什么？ 板书设计 平行四边形的面积 平行四边形的面积=底×高 S=ah 平行四边形花坛的底是6m,高是4m,它的面积是多少？ S=ah=6×4=24（平方米） 答：它的面积是24平方米。 第二课时三角形的面积 教学内容 课本91页—92页例2及练习 教学目标 1．使学生在理解的基础上掌握三角形的面积公式，能正确地计算三角形的面积。 2．使学生用过操作、观察、比较归纳培养学生的分析、概括能力，能运用转化的方法解决生活中的实际问题。 教学重点 三角形面积公式的推导过程。 教学难点 三角形面积公式的推导过程。 教具学具准备 一幅三角板三角形面积计算ppt 教学过程 一、创设教学情境 1．复习平行四边形的面积公式（平行四边形的面积=底×高） 2．你了解三角形的哪些知识？（有三个顶点、三条边、三个角、三角形的高、三角形的底、两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。 3．揭示课题，板书课题：三角形的面积 二、出示教学目标1分钟 理解并掌握三角形的面积公式。 能够正确计算三角形的面积。 运用三角形的面积公式解决生活中的实际问题。 三、指导学生自主学习（5分钟） 我们在研究平行四边形的面积计算公式时是把平行四边形转化成我们学过的长方形或正方形来研究，那么你能不能将三角形也转化成我们的图形，从而推导出三角形的面积计算公式呢？ 说说自己的想法，小组合作，推导三角形的面积计算公式。 可以出现以下几种方法： 方法一： 两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形，平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，平等四边形的面积相当于三角形面积的２倍，因为平行四边形的面