简单的小数减法例3例4.docVIP

简单的小数加减法例3例4 主备人：郭如芳 科 目 数学 年级 ?三 课题 简单的小数加、减法 课型 主备人 郭如芳 单位 三都 ??小学 授课教师 李清平 单位 子弟 小学 集备人员 ?目?? 标?? 预?? 设 评论、修改 学 习 目 标 知识与技能：使学生初步掌握小数加法的计算方法。 过程与方法：通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的理解。 情感态度与价值观：培养学生认真细心的习惯，提高学生计算能力。。 此栏参加集备的教师填写修改意见并签名 重点难点 使学生初步掌握小数加法的计算方法。促进学生发现问题、解决问题的能力。 教具学具 课件 学? 习? 流? 程? 预? 设 评论、修改 自 主 学 习 1、 笔算8+6=? 28+5=? 37-5=? 12-6= 并说说计算时要注意什么。 2、手套2.00元，袜子1.60元，你知道这两样一共多少钱吗？ 3、自学教材第95-96页例3、例4。 ? 展 示 点 评 1．观察教材主题图． （1）说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？ （2）你能提出什么数学问题？ 2、探讨小数的加法。 （1）1个卷笔刀和1支铅笔一共要多少钱？你是怎么算的？说说你的算法。 （2）0.6元=（? ）角???? 0.8元=（? ）角?? （? ）角+（? ）角=（?? ）角=（?? ）元（?? ）角 （3）0.6+0.8这道式子是小数加法。小数加法怎样把两个数合并成一个数? （4）比较算法：一道是小数加法题；一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题。通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数（? ），再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数(??? ),也就是把（　　）对齐再相加。 （5）试笔算0.6+0.8 先将相同数位对齐，再计算。 ??? 元? 角?? 分 ??? 0 .? 6???? ?+? 0 .? 8???? ? （6）说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？ 观察思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？ 3、探讨小数的减法： （1）带橡皮的铅笔比普通铅笔贵多少元？这道题你会解决吗？应该怎样列式？ （2）讨论、交流算法：怎样列竖式并正确计算出得数？试算一下。 （3）说一说小数减法的小数点为什么要对齐？ 元? 角?? 分 ????? 1 .? 2???? ?? -? 0 .? 6 ???? ? （4）说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？ ? ①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是（? ）个0.1，减去（ ）个0.1。 ②从人民币来看，把1元化成10角，加上原来的2角，用（ ）角减去（ ）角。 4．讨论并总结小数加减法的计算方法：它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点（?? ），相同数位也就对齐了。 各小组展示自己的学习收获，其他小组补充指正。 达 标 检 测 ︵ 拓 展 提 升 ︶ 5. 有效检测（针对训练、资料拓展、有效提问、有效练习——注重：一题多解、一题多思、一题多练，体现易错点、易混点。分组检测、作业检测、限时检测、设计讲解检测题目等） 6. 多元评价（及时、客观、有针对性、激励评价、反馈） 梳 理 反 思 1. 梳理总结（通过一系列的学习解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决） 2. 提出问题（拓展延伸问题的提出？） 板书 设计 板书设计： 例3：0.8+0.6=1.4（元） 0.8 + 0.6 ———— 1.4 教学 反思