《法制教育》课程纲要.doc

《》课程一、课程的性质和指导思想 （一）课程的性质 德育法制辅导课是限定性选修课。 中学阶段既是人生的“黄金时代”，又是一个“危险期”。近阶段，由于种种不良社会因素对青少年思想的侵蚀和影响，加之有些教育方法低效，在校学生违法犯罪人数呈不断增长趋势，引起了政府和社会的高度关注。党的十八大报告指出，加强法制宣传教育，提高全民法律素质，使依法治国基本方略得到全面落实。我校具有法制教育的优良传统，在执行国家课程和地方课程的同时，结合社会、经济发展的具体实际，考虑学生的特点和需要，开发了《法制教育》校本课程。 （二）指导思想 全面贯彻《国家基础教育课程改革纲要》和课改精神，结合学校的办学理念，遵循从办学特色、学生需求和教师特点出发的原则，积极开拓各种途径，联合各方面的资源，如家庭、学校老师、社区警署等社会力量，培养学生正确的人生观和道德观，促进学生身心全面健康发展。 二、课程目标 法制教育校本课程建设总体目标定位在培养青少年学生的法制精神和法制意识，培养学生用法制的观点去看待和解决生活中遇到各种法律问题的能力。具体地说，就是通过该校本课程的实施，着重对学生进行社会主义民主与法制教育，进行预防未成年人犯罪教育，增强学生的国家意识、权利义务意识、守法用法意识，使学生明辨是非、善恶、美丑，提高自我约束、自我保护能力，提高他们的法制素养、创新精神和实践能力，进而预防和减少未成年人违法犯罪行为，为他们的终身和谐地发展奠定基础。 三、课程内容 根据不同学龄阶段学生的生理、心理特点和接受能力，有针对性地开展法制教育。中学法制教育主要是对学生进行社会主义民主与法制观念教育，使他们知道法律的作用，了解我国法制的原则，帮助学生树立宪法权威的观念和依法享有公民权利、依法履行公民义务的观念，知道公民应依法办事，违法必受制裁，提高遵纪守法的自觉性，树立社会责任感。在法制教育内容上侧重从未成年人的家庭保护、学校保护和社会保护等方面对学生进行依法治国、依法办事及个人生活离不开法的教育。构建学校、家庭、社会“三结合”的青少年学生法制教育网络，形成全社会齐抓共管的教育格局，切实维护在校学生的合法权益，预防和减少青少年违法犯罪，增强青少年依法自我保护的能力和全社会保护青少年合法权益的意识。未成年人刑罚 四、（一）理性教育与感情教育相结合。由于青少年正处于世界观和人生观的形成时期，其理性思维能力比较弱，我们需要借助于形象思维的方法，通过举办文艺演出、征文演讲比赛、知识竞赛、模拟法庭青少年喜闻乐见的教育活动，来提高其法律知识水平，强化法制观念。生动形象的形式有：组织撰写读后感和编辑《班级法制小报》，设立文明示范监督岗，定期召开校会、主题班会，举行升国旗仪式和重大节日庆祝及重要法规颁布周年纪念活动，聘请法制副校长、校外法制教育辅导员来校作报告，或组织学生参加团校听课等等。这些生动、直观、形象的活动形式，能使他们在不知不觉中接受法律潜移默化的熏陶，实现课程目标。 （二）教育形式多样，提高课程实施实效。法制教育的形式是多样的，举办主题班队会、模拟法庭、开展社会调查、知识竞赛、社会实践等活动，是学校开展法制教育的重要形式。充分利用好这些形式，通过宣讲法律故事，进行典型案例审理等，可以对学生进行生动直观的教育，提高学生学习兴趣，增强教育效果。还可以开展社区教育活动。要依靠居委会、街道和共建单位协助学校和家长做好所在区域学生假期的学习生活及教育活动，并协助家长做好监护工作，共同做好学生的思想道德和法制教育，特别是做好对“行为偏常”学生的帮教工作，努力切断青少年违法犯罪的源头，确保学生不出问题。 五、德育法制教育校本课程采用自编的法制校本教材。根据二期课改精神，结合政治课本身的特殊性质以及学校自身的办学特点、学生的心理特点，编制了高中年级的校本教材。校本教材的主要特点是以学生为主，内容寓教于乐，让学生在轻松快乐的氛围中去体验、去发现，使学生在一系列的活动中健全人格、提高法制意识。校本教材的编制没有休止符，根据学生行为规范不断的变化，教材在实施中不断修改、完善、更新，使之更好的为学生服务。 六、学习评价方式 各项评价以多样的形式呈现，有等级的，有评语式的，或是等级与评语相结合的，甚至还有奖励式的评价。多样化呈现的评价结果，全面反映学生的发展情况，确认学生的行为规范、思想道德状况，遵守法制的情况。评价在承认差异的基础上实施分层评价，使学生对学习不再感到恐惧、有压力。这样，不仅维护了学生的自尊，增加了学生的自信，还促进了学生个性的健康发展。