陕西省西安市回民中学九级化学下册 第八单元 课题2 金属的化学性质教学设计 新人教版.docVIP

第八单元 课题2 金属的化学性质 教学设计思路：首先用几幅色彩明快的金属材料照片以及一些金银首饰引导学生回忆金属的物理性质。然后利用两个事例创设情境，激发学生的学习兴趣，引入新课。对于金属与氧气反应的教学，采取再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的实验，加深学生的感性认识并引导学生对观察到的实验现象进行对比和分析，从中得出金属与氧气反应的一些规律性知识。让学生们懂得大多数金属都能与氧气反应，但在同等条件下反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度。采用实验—讨论的教学模式，通过对金属与酸的反应以及金属与金属的化合物溶液反应实验事实进行分析，层层诱导，进而引出金属活动性顺序。最后学生运用所学知识设计“辨别戒指的真假”实验方案并实施，回应本节课开始时提出的问题。 教案 教 学 目 标 1、知识与技能: (1)通过实验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性质 (2)认识金属化学活动性顺序,记住常见金属活动性顺序表，并能用它解释生活中的一些现象。 (3) 理解掌握金属与酸、盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些相关的化学问题。 2.过程与方法: （1）通过金属与氧气反应的探究和复习，培养学生归纳和总结知识的能力。 （2）通过学习金属与稀酸、盐溶液的反应，了解置换反应以及培养学生从实验现象中总结规律的能力。 （3）利用金属活动性顺序判断某些反应是否能进行，并能运用置换反应解释日常生活中的现象。 3.情感态度价值观: （1）培养学生辩证唯物主义思想，学会从多方面、多角度设计实验、观察实验、在总结归纳的基础上应用学过的知识解决生活中与之相关的问题。 （2）通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐于探究物质的奥秘. 重 点 金属化学性质、金属活动顺序、置换反应 难 点 运用所学知识解释生活中的一些现象 教学 方法 实验法、讨论法，观察法,总结归纳法 仪器、药品 试管、镁条、铝箔、铁丝、铜丝、稀盐酸、氧气、CuSO4溶液、Al2(SO4)3溶液等 教师活动 学生活动 设计意图 复习 展示几幅色彩明快的金属材料照片以及金银首饰，引导学生回忆金属的物理性质。 （二）创境-设疑 讲解：在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？ 　 现在人们的生活水平普遍提高，人们开始购买很多金银首饰。不法商贩常常用黄铜（铜锌合金）假冒黄金制品欺骗消费者，如何辨别戒指的真假？这些问题我们都将在本节课得到解决。 （三）、操作-体验 探究实验一、镁条、铝片、铁丝、铜丝分别与氧气反应。引导学生从反应条件、实验现象等进行的对比和分析，为什么镁条在空气中就能点燃，燃烧时发出耀眼的白光；铝片要加热后，放入氧气瓶中才出现强光；铁丝光加热放入氧气瓶中无法燃烧，还必须要绑上一根火柴助燃，才有火星四溅的现象；铜丝加热后，只是变黑。 探究实验二、镁、铝、锌、铁、铜与稀盐酸的反应。提醒学生控制相似的实验条件，选用金属片大小要相近，溶液浓度要统一，反应时间也应该一致。 接着让学生继续完成探究实验三 ?1、铝丝浸入硫酸铜溶液中； 2、铜丝浸入硝酸银溶液中； 3、铜丝浸入硫酸铝溶液中。 4.铁钉浸入硫酸铜溶液中 （四）小结 通过以上探究，发现实验可以帮助我们确定金属的活动性。人们在长期的的实验研究中，归纳和总结了各种常见金属的活动顺序表，我们来对照一下，和刚刚我们得到的实验结果是不是一致。 【展示】金属活动顺序。1教读记的方法；2从活动顺序表中你发现了什么规律？3为什么会出现氢？4前三位金属在实验室制取氢气的时候为什么不能用？ 【讲解】引导学生观察金属与酸以及金属与金属化合物溶液的反应，找出规律。（复习学过的几种基本反应类型） （五）实践应用 练习：1、“酸菜鲜鱼汤”是藤桥“召君饭店”的“招牌菜”，店主反映盛汤的铝锅很不耐用，铝锅没用多久，锅底就漏洞了。请你分析一下这是为什么？ 2、市场上的骗子一般用铜、锌合金假冒金戒指；用金属铝假冒银戒指，主要是两者的外形色彩相似。那么如何辨别戒指的真假？ 3. 俗语说“真金不怕火炼”，你知道这有什么科 学道理吗？ （六）作业：在拿破仑时期，一次宴会上，皇宫贵族们为了显示自己地位的高贵，都选用金制、银 制的餐具。惟独拿破仑用的是铝制的餐具， 你知道这是为什么吗？（当时拿破仑已经是 一国元首。） 回忆金属的物理性质 学生讨论（教师暂不讲评） 学生进行实验，观察现象，学会根据金属与氧气反应的难易程度或者反应现象的剧烈程度判断金属的活泼性。得出这四种金属的活泼性是MgAlFeCu。 同时，也让学生再次了解科学探究的一般步骤和方法。 注意分析五种金属与稀盐酸反应的实验现象，练习书写正确的化学方程式。 总结出五种金属的活动性顺序：MgAlZnFeCu。 知道可