《木兰从军》教学设计..docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 姓 名 赵军清 学校名称：山东省诸城市明诚学校 联系地址：山东省诸城市南环路53号 苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册 《木兰从军》教案设计 教案背景： 1、面向学生：（1） □中学 √小学 （2）学科：语文 2、课时：1课时 3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读《木兰诗》 教学课题：12 木兰从军 教材分析：《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。　　全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。　　课文共四个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文第三节。 2、理解课文内容，说说花木兰是怎样说服家人的。　　　3、学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。　　教学难点：体会木兰当时的英雄壮举。 教学准备：多媒体课件 教学策略： 1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感知文中人物形象，体会木兰当时的英雄壮举。 2、重视学生朗读的指导，让学生在读中悟情明理。 3、采用自主、合作、评价的学习方法，提高学生的语文学习能力。 教学过程： 一、情景导入： 师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。（师背诵《木兰诗》第一段） /question/248526666.html 师：你们知道这首民歌写的是谁的故事吗？（生答：“花木兰。”） 师：花木兰的故事千百年前就在中国流传开来，如今又被搬上了欧美银屏，引起了巨大轰动。大家请看：（截取动画片《木兰从军》进行播放） /show/Vg1QqbOOrKuQ6Sk1.html 师：看完动画片，想必你们对木兰有了更深的理解了？今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章——《木兰从军》。（生齐读课题） 　师：木兰从军的“从”是什么意思呢？（生答） 谁来说说“木兰从军”是什么意思？ 二、预习检查 1检查生字词（多媒体出示字词）： （1）自由读 （2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？ （3）教学2个多音字 （4）去音节读。 （5）开火车读 2检查课文阅读： （1）课文有几个自然段？ （2）指名读 （3）同学评议 （4）同桌互读 （5）经过预习 ,你知道课文写了一件什么事？ 三、精读课文： 1、师：下面让我们一起走进花木兰的年代，来认识花木兰。课文是这样介绍花木兰的。（多媒体出示课文第一自然段） 指名读，齐读。 你能用这样的句式说一说吗？（多媒体出示“花木兰是 。”） 2、学习课文第二自然段： 木兰到底作了那些事，被人们称为英雄呢？自渎课文第二自然段，边读边想：木兰为什么要去从军？ 学生自由读 集体交流：相机出示多媒体课件 （1）展示朗读； （2）木兰从军的原因： a朝廷征兵：原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。 情况万分紧急，这时不出征行不行？（生答） 这是为谁而出征？(板书：为国) b木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点：） “焦急”就是着急？木兰为什么着急？指名说。 读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。 再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。 从这里你读懂了什么？ 这是为谁而出征？（板书：为家）　　c就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定： 　　　女扮男装 替父从军（板书）　　　　　 d但家人又怎会同意呢？ 这毕竟是去打仗，古诗《凉州词》中说：“古来征战几人回”,那木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？ 　　e课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。（生自由表达，注意提醒学生把话说完整。） （3）