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《温 度》说 课 稿 新丰县第二中学 廖中福 尊敬的各位评委： 大家好! 说课的内容是教育出版社出版的年级物理册第章第节《》下面我从教材分析、学情分析、教法学法、、板书设计、教学反思个方面来说这节课。 1、教材的地位作用 物理这门功课是八年级学生接触的一门新课，在前面我们学习了机械运动、声现象后，学习的又一现象——热现象。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。 2、大纲要求 通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。 二、学情分析学生正处于发育、成长阶段他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 1、教法：实验、观察、讨论、训练、讲解 2、学法：小组学习、小组讨论、观察质疑、比较类比 四、教学目标分析 （一）、知识与技能 1、让学生知道温度计的制作原理和工作原理 2、了解生活环境中常见的温度值 3、让学生初步会用温度计测量温度 （二）、过程与方法 1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理 2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法 （三）、情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 五、重点、难点分析 重点：温度的概念? 温度计的原理和使用方法 难点：温度计的原理和使用温度计的易错之处 六、教学过程分析 情景设置，导入新课→培养能力，实例探究→当堂达标和课后练习→课堂小结，自我展示 环节 教学流程 学生活动 设计意图 导 入 情 景 创 设 展示图片，让学生观察，激发学生兴趣。 天气冷热与我们的生活息息相关，引出本节课题。 学生回答。 1.创设生活情境。 2.引出课题。 实 验 探 究 温 度 计 结 构 原 理 让学生回顾刚才的图片感知春夏秋冬的冷暖，说一下不同季节的气温差别，概括温度的概念。 让一名学生对热水、温水、冷水进行温度感知实验，得出凭感觉不能准确判断物体的温度，引出温度计。 3.学生观察温度计，同桌探讨温度计的构造和工作原理及常见温度计类型。 4. 学生交流，讨论。 5.教师利用多媒体适当对温度计的工作原理进行补充。 1学生感知体会。 2.归纳温度概念。 3.学生实验，判断温度。 4.学生观察温度计学生探讨，归纳。 1.从感性转成理性认知。 2.引起学生兴趣。 3.通过观察，训练学生的观察能力，概括能力。 摄 氏 温 度 学生阅读课文,归纳摄氏温度的单位符号和规定，读法。 学生交流，讨论。 图示几幅温度计，让学生读出量程、分度值，所示温度值。 学生了解“小资料”中常见温度值。 1.阅读，归纳。 2.学生回答。 3.学生试着读数。 4.生课前查询,完成。 1.训练学生阅读和概括能力。 2.强化读法。 3.知识应用生活。 小 组 实 验 探 究 确定探究内容： （1）实验室用温度计的使用方法（步骤）。 （2）体温计的结构特点和使用区别。 小组探究：4-6人组队，任选其中一项内容进行实验探究，然后用大卡归纳呈现。 展示，交流：让学生语言表达并演示实验操作，学生交流，讨论。 教师根据学生归纳情况，补充精讲。 1.学生选取相应实验器进行材实验探究，分析，归纳。 2.生表达并演示。 1.通过实验探究，培养学生实验、分析、概括能力，以及团队合作精神。 2.学生在表达呈现中，训练了学生写、说、做等个性特点。 检 测 总 结 检 测 课堂练习。 学生思考，练习。 强化。 小 结 小结本节内容。 学生回顾， 巩固。 知识系统化。 七、板书设计： 温度：物体的冷热程度 温度计： 摄氏温度： 1.实验室用温度 计使用方法： 2.体温计： 八、教学反思： 1、课堂上，通过学生自主学习和小组实验探究，激发了学生学习兴趣和学习积极性，让学生掌握温度计的使用方法，完成教学目标。 2、在温度计使用环节中，看温度计刻度读数时，零下温度对学生是一个小难点，可指导学生从零度处往下数空白刻度，并在检测练习中进行强化。本节理论内容较多，时间限制，练习强化次数相应少，所以课后作业和练习必须跟上。 附：当堂检测习题 1、小明通过学