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型,导学案与教案混淆不清,乡镇高中学生素质不高,无法取得预期教学效果等等。.doc 57页

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型,导学案与教案混淆不清,乡镇高中学生素质不高,无法取得预期教学效果等等。 篇一:教案与导学案的异同 学案是教师提供给学生的学习资料,每人一份,学案的内容包括了简单的新课知识以及一些探索性的东西。 而教案则是教师自己在课堂上用的,不给学生的东西,两者虽然都是为了教学而准备的,但是用法却不一样,效果也不一样。教案的要求是教师本身,而学案的要求是针对学生。 学案的定义: 学案是与通常所说的教师教案相对应的学生学习方案。它是在教师广泛调研学生的学习状况,研究学生建构自主学习诸种因素及可能性的前提下,集思广益,精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。内容包括学习目标、重点难点、知识结构、学法引导、思考讨论、技能训练等。 学案是教学方法, 学案是教学策略,学案是学习方案, 学案是导学材料 学案是教师在充分了解学情、课标和教材的基础上从学习者的角度设计的指导学生进行自主学习的导学材料。 学案教学法的优势: 1. 有利于教学目标转化为学习目标。 2. 有利于提高课堂教学的效率。 3. 有利于造就师生之间朋友式的合作关系。 4. 有利于培养学生自主学习的能力。 5. 有利于减轻学生的课余负担。 实施学案教学法容易出现的问题 1. 学案变成学生的练习册。 2. 学生两极分化的情况有可能加大。 3. 好的学案需要教师付出大量的劳动,对教师的创造力要求较高。 4. 好的学案容易产生大量生成性问题,对教师的专业素养是一个考验。 5. 好的学案教学强调师生互动、生生互动,对教师的组织能力是一个挑战。 (二)学案的组成要素 (1)课题和课型。学案的类型可有新授课、讲评课和复习课之分,在设计和教学过程中侧重点有所不同。 (2)所教内容的地位和作用。这能使同学们从整体上把握本学案涉及的内容,明确学习这些知识的重要意义,增强学习的主动性。 (3)学习目标。学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标,能让学生懂得应掌握哪些内容,掌握到什么程度,增强学习的动力和针对性。 (4)与前后知识的联系。这能帮助学生把握知识的来龙去脉,架设温故而知新的框架,建构完整科学的知识体系。 (5)所教内容的内在联系。能使同学们形成一个较小范围内的知识框架,更好地把握所学内容,培养比较、辨析等高考能力。 (6)重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题,明确努力的方 向,激励学生想方设法重点突破。 (7)疑点、易混点、易错点。它能提醒同学们需要特别注意相类似、容易混淆的相关内容,以便更准确地掌握知识。 (8)知识结构。这是学案中的重要组成部分,以此可以强化基础知识的落实,基本技能的培养,较为详尽完整地把握学习内容。 (9)高考题例析。这主要让同学们了解所学内容在高考中是怎样考察的,以什么形式、题型、材料来设计问题,难度如何,从而启发学生思维,规范学生解题。 (10)热点聚焦。它能分析所学内容与哪些社会热点、焦点问题相链接,帮助学生进一步把握知识与知识、知识与热点问题,热点与热点之间的内在联系,多方位、多角度分析相关问题,培养理论联系实际的能力和创新能力。 (11)巩固练习。这也是学案中的基本要素,可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目,能穿插在教学过程中,也能作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练,以检验所学知识,培养多种能力。 (12)课堂小结。主要由学生来总结所学的主要内容和学习感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等,以便及时总结得与失,弥补知识缺漏,不吃夹生饭,不做欠帐人。 学案的基本形式 (三) 根据内容不同,学案可分为填空式、图解式、图表式、习题 式、问题式等。实际上一个学案往往是以上几种形式的综合运用。 (四)(1)填空式学案 如某些概念、原理、定义等,知识点较为分散,学生难于系统掌握,这时可将学生需要掌握的知识点设计成填空式学案,由学生预习或课堂上填写。 (2)图解式学案 有些知识内在联系较强,可制成图解式学案,帮助学生理解掌握。 (3)图表式学案 有些内容对比性明显,可设计成图表式学案,将其逐一类比。 (4)问题式学案 课堂教学不但要求学生掌握知识,还要培养学生思维能力以及应用知识解决问题的能力,因此根据教学内容,可设计问题式学案。 (5)习题式学案 某些内容,可按课本顺序和知识梯度设计具有针对性和综合性的习题,提高学生学习兴趣。 学案内容的编写: 具体地讲要注意以下几个方面: (1)根据具体情况对课本内容删减、合并、重组。 (2)创设问题情景,给学生留有创造性学习的空间。 (3)能体现跨学科的渗透。 (4)要广泛地联系社会生活。 学案内容要呈现思维梯度,不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的 堆积。学案的编写大有文章可做,而且好的学案决不是

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