同分母分数加减法的教学设计..doc

教学设计《同分母分数加、减法》年级五年级下册数学（学科）教师张虹 课题 第1课 课题名《同分母分数加、减法》 课时数 1 教材解读:本节课的教学内容包括分数加、减法的含义，同分母分数加减法的计算方法，分数加减法的含义与整数加、减法的含义相同，只是计数的范围有整数扩充到了分数。同分母分数加、减法的计算，学生在三年级上册已简单学习过了，有一定的基础，因此，在已有的基础上感悟分数加、减法的含义，理解分数加、减法的算理，总结出同分母分数加、减法的一般计算方法，为后面学习异分母分数加、减法打下了基础。 教 学 目 标 1.理解分数加减法的含义和算理。 2.掌握同分母分数加减法的计算方法，并能进行简单的计算。 课标分析、学生分析 相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。 课堂前测： 提问：什么是分数单位？ 出示一组练习题： （1）的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位，再添上（ ）个这样的分数单位就是1。 （2）的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。 （3）+表示（ ）个加上（ ）个，一共是（ ）个，也就是（ ） （4）－表示6个（ ）减去3个（ ），差是（ ）个（ ） 3.整数加减法的含义是什么？ 红色为修改部分，修改意图： 增加分数单位概念的复习，更全面掌握学生对已有知识的认知水平。为本节课的学习做好铺垫，更接近学生的最近发展区。 教学板块 （注明各板块所用时间、设计意图及对应的教学目标） 第 一 板 块 一、+、+ ，看一下这两个算式，哪一个能直接相加呢？ （生答） 师：对，是+，为什么呢？ （生答） 师：+ 分母相同，+ 分母不相同，分母相同的分数又叫同分母分数，三年级时，我们对此已经有了大概的了解，今天我们继续来研究同分母分数加减法 （板书课题并用课件出示学习目标） 修改意图：让学生明确本节课的学习任务。 任何知识都是以学生原有的知识为依托的，由整数加法的相同计数单位才能相加，迁移出分数加法也必须相同计数单位相加的知识点，为下面学习做好铺垫。（时间3分钟） 第 二 板 块 二、探究新知： 1、探讨同分母分数加减法算理。 师：同分母分数加减法对大家来说并不是难点，相信大家通过自学一定能学会，有没有信心？ 师：请看自学提示（课件出示自学指导） 师：自学开始，时间为5分钟。 师：时间到，下面我们进入展示汇报环节。 师：请第一小组汇报第一题。课件展示例1（1）算理 师：我想为你们鼓掌，很棒，请第二小组汇报第二题 （生答） 师：请第三小组汇报第三题，（生答） 师：回答的非常精彩，对，它们的分母相同，也就是分数单位相同，所以可以直接相加减。 师：请第四小组汇报第四题。 （生答） 师：对，分数加法的含义与整数加法的含义相同，都是把两个数合并成一个数的运算。分数减法的含义是表示已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。 2、总结同分母分数加减法的计算法则。 师：同学们通过自学已经完成学习任务，让我们来试着完成下面的练习。 （课件出示尝试题） 师：大家完成的真快，谁来汇报一下？ （生答） 师：现在请大家想一想，你是怎样又快又对的完成这些题的，再把你的小秘诀跟组员分享一下。（小组交流） 师：谁能跟全班同学分享你的小秘诀？ （生答，师板书） 师：计算结果应注意什么呢？对，计算结果能约分的一定要约成最简分数。 师：请大家一起读一遍同分母分数加减法的计算法则。让学生根据自学指导的提示，独立完成学习任务，培养学生的自主学习和独立思考能力，增强学生的自信心。让学生自己思考，然后按照自己的意见探索答案，体现了学生学习的主体作用，从中张扬学生的个性。学生在小组内交流，让学生之间互相学习、互相探讨，从中解决一些困惑，实现“兵教兵、兵强兵”，提高课堂效率。对应教学目标1（10-15分钟）让学生尝试总结同分母分数加减法的计算法则，培养学生的抽象概括能力。引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法，一方面培养学生的归纳、概括能力，使学生在掌握所学知识的同时获得成功体验，另一方面从学生总结的规律中来发现学生思维的漏洞，便于及时补好这个漏洞，帮助学生夯实基础知识。第 三 板 块 三：当堂检测： 师：“刚才大家的表现非常棒！老师现在带着大家运用所学知识来闯闯关，你们敢吗？”（出示练习题） 看图列式计算。（抽生板演，要求写出过程。）（做一做第一题） 计算。（抽生口答，并说出计算的步骤。）（做一做第二题） 数学诊所。（用手势判断，教师抽生说说理由。） （1）（ ） （2）（ ） （3）（ ） （4）（ ）