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创新小学作文评改之实践与研究 课题中期阶段性总结 金土完小语文教研组 课题组 2016.1.31 一、课题研究的背景及现实意义 作文评改是写作教学的重要环节之一，它既能让学生体验写作成功的愉悦，从深层次上激发写作热情，又能使他们提高评价修改作文的能力，切实提高写作水平。古今中外的文学名家反复强调了它的重要性。《语文课程标准》中也指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“重视对作文修改的评价。” 但长期以来，我们的作文教学一直对作文评改不重视。教师越俎代庖，以作文评判者自居。学生视完成作文为终极目标，导致作文教学长期处于低谷徘徊，学生修改作文的能力低下，写作水平提高缓慢。 究其原因，传统的作文评改漠视了学生这个评改主体，又不能给予学生评改时间、评改方法及相应的激励措施，没有在深层次上激发学生的评改积极性。因此，作文评改这一作文教学的重要环节，长期以来只有教师一人唱独角戏。正如叶圣陶先生所说：“语言老师一大半时间花在批改作文上，而学生拿到后多半看分数，一塞了事。”语文老师的辛勤耕耘只能发挥事倍功半的作用。 叶老曾经说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作文一样，学生都处于被动地位，能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？形成了自己改的能力，这是终身受用的。” 建构主义同样认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者