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新课程课堂教学评价 北京师范大学心理学院 芦咏莉 博士 副教授 导入 舍得舍得，有舍才有得。作为大校长，我们哪些该做，哪些不该做，需不需要知道？ 从管理到领导，就是要给予每一位员工思考的头脑，由员工自己在面对情境时去做判断和选择，而不是简单地管理。 这是题外话。回到今天的正题——听课评课。 听课评课有什么程序？ 一节好课的标准是什么？有效教研的标准是什么？ 有了这些标准，不管我们怎么去设计流程，都不会偏离主题。 空口无凭，下面咱们来看课例。 课例：《耳朵上的绿星星》 录像回放 前面那个环节我们在课堂教学上叫什么？对，导入。“种花”这个环节在课堂教学叫什么？评价，对，这是一种评价的方式。我们可以看在课堂上有多少种评价方式，该怎么用？ 咱们来看这节课前后两种不同的评价方式，前者评价能让孩子觉得愉悦，所以我们称之为情感性评价，后者则称为知识性评价。但根据脑科学的研究结果，孩子在课堂的前20分钟注意力是最集中的，这时候如果过多情感性评价而没有知识性评价，学生的基础知识就不牢固。另外，是具体的评价好还是模糊的好？具体的好。为什么？因为具体评价给学生提供了努力的方向。这需要老师能迅速抓住学生的回答，并能用语言组织起来反馈回去。另外，还需要老师了解所教年段学生的学习要求，像这个老师，就抓住了“后鼻音”这个学习要求。 “是一种，这就是下定义了，真好……”，老师这句评价很到位，因为二年级的学生要说