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天津理工学院 关于制定本科学分制指导性教学计划的意见 教学计划是教学工作的总体设计，是实现培养目标和组织教学过程的基本依据。根据自身定位与特点，制定符合经济与社会发展要求，同时具有自身特色的教学计划是高校面向社会自主办学的重要组成部分。现根据学分制管理的要求和我校实际情况，提出我校制定本科教育学分制指导性教学计划的原则性意见。 一、指导思想1、全面贯彻落实党的教育方针，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。2、转变教育思想，更新教育观念，体现“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的时代精神。通过全面学分制的实施，着力增强学生的学习自主性，改革传统的教学管理模式，以适应科学技术迅猛发展的需要，适应社会主义市场经济体制的需要。3、人才培养目标要与学校定位相一致，专业名称要与其内涵相一致。在课程体系上，认真参考和借鉴教育部专业设置目录和本专业全国示范性培养计划的教研成果，构造规范和便于交流的各类课程平台；在教学内容上，根据我校实际情况和学科特点体现专业特色。4、注重课程体系、结构、内容的优化与重组，体现“加强基础，拓宽专业，注重创新，强化实践，提高素质”的课程设计思想，全面推进素质教育，加强创新精神和实践能力的培养。5、努力吸取国内外关于教学内容与课程体系，教学方法与教学手段等方面研究与实践方面取得的最新成果，并将其体现在学分制教学计划中。 二、基本原则1、体现本科教育教学内容的基础性学分制教学计划要体现本科教育的基础性和阶段性。在培养符合经济建设和社会发展需求的高素质毕业生的过程中，要特别注重夯实理论基础，拓宽专业口径，体现学科交叉融合、为学生终身学习和继续深造奠定坚实的基础。 2、全面推进素质教育，促进学生知识、能力、素质的协调发展 知识、能力、素质的协调发展是现代新型人才的标志。新的教学计划要优化人才培养过程，构建课内外一体化的培养模式，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，使学生的知识、能力、素质协调发展。突出学生创新能力的培养和全面素质的提高。提倡基于研究的教学和以探索为本的学习，引导学生在研究与开发中学习，在网络环境中学习，在社会活动和社会实践以及校园文化氛围中学习，将素质教育贯穿于人才培养的全过程。 各二级单位应认真研究构造本学科前二年基本一致的学科基础课平台，以及二年半基本一致的专业基础课平台；在专业课程体系及教学内容的设计上，注意从“单纯传授知识”向“强调能力培养”的转变，将教学重点转移到引导、推动学生提高其所学基本知识的运用能力、学习能力、创新思维等方面能力的培养。3、压缩课内学时，为学生的自由学习和发展提供充足的时间和空间 强化“以学生为主体，以教师为主导”的教育观念，减少课内总学时，以便为学生的自学和独立思考留出一定的空间和时间。理、工、管类专业，课内总学时控制在2500学时；文、法类专业，课内总学时控制在2800学时。其实现途径，一是课程内容整合；二是精简课内，加强课外；三是改进教学方法，引入现代化教学手段，提高教学效率。 4、整体优化知识结构和课程体系 按照社会和科技发展的要求，合理调整课程设置，进行课程的重组和整合，增强课程的先进性、综合性和实践性。要加快教材的更新换代。对于信息科学类发展迅速、国际通用性、可比性强的专业，可直接引进反映学科发展前沿的原版教材，鼓励选用“面向21世纪课程教材”、“九五”国家重点教材和教学指导委员会推荐的教材，使用近三年出版的新教材的比例逐步达到50％左右。按照“教育面向现代化、而向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，要创造条件积极推行双语教学。在课程设置中，既要设置培养学生具有较宽厚基础的课程，又要设置一定比例的体现专业方向和特色、体现知识交叉与融合的应用型课程，要将优秀的人文、社会科学知识和先进的科学技术以及最新的科研成果及时传授给学生。实现课程体系优化要摒弃每门课程自成体系的观念，精简课程，避免重复，加强课程间逻辑和结构上的联系。要防止“因人设课”和“无师不设课”的倾向。 5、加强实践教学环节注重实践能力培养 实践教学是培养学生的重要环节，旨在培养学生运用所学知识，分析和解决实际问题的能力。强化实践环节，必须着力开发设计性、综合性实验以及综合性课程设计，深化毕业设计（论文）和各类实习的改革。建立符合素质教育要求的新的实验课程体系，结合学分制的实施，构造一批独立设课的实验课程，围绕知识运用和能力培养，理清所要运用的知识对应哪些理论课程，培养学生的哪些业务能力；还应进一步明确这些业务能力可能在哪些后续的课内外教学活动中得到体现和发展。有条件的课程（无论实验是否独立设课），都应努力增加可开实验项目数，以供学分制实施之后学生选作。要积极鼓励，吸引乃至要求广大理论课教师设计开发新的实验项目，