教师如何开好主题班会.doc

教师如何开好主题班会 摘要：著名的教育家马卡连柯说：“每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给与集体的一种影响。”主题班会正是要将这种个人的影响汇集起来，发挥其良性的引导作用，指引学生们走上成人，成才之道。学校主题班会的建设在班主任的工作中具有重要的作用，也是日常工作中不容忽视的内容，因此要做好主题班会工作就要了解主题班会的本质属性。要做好主题班会还要充分了解主题班会有哪些主要阶段，以及模拟主题班会的各种形式。主题班会建设是现代课堂互动教育中不可小视的角色，也是学校教育的重要阵地之一。它可以全面而细致地贯彻党的教育方针，通过教师精心的构思和准备，可以积极地调动学生们的学习热情，使学生在乐观而又宽松的环境中得到学习和情感的体会。 关键字：主题班会的属性，主题班会的阶段， 集体性 主题班会是班主任集体教育学生和影响学生主要的一种形式，也是学生民主的管理班级实现自我教育的重要途径。主题班会面对的不是个人而是整个班级，因此它有很强的集体性。班级管理工作纷繁复杂，千头万绪，而培养学生的集体荣誉感是班主任工作的一项首要任务。一节好的主题班会能引起班集体成员的触动或共鸣，在同一个学校里，有的班级有很强的凝聚力，班级成员有很高的集体荣誉感；有的班级一盘散沙，没有任何班级精神，这与班级的是否有一个统一的精神的意志很有关系 。德育教育是一项塑造人类灵魂的工程，具有长期性，系统性反复性和整体性，但是很多班主任只是重视与个别学生面对面的“具体问题具体分析”的思想教育忽视了集体教育的作用和影响。 对于正处于价值观，世界观逐步形成时期的学生，对他们进行集体主义教育，爱国主义，共产主义的理想教育，指导他们树立崇高的理想，是班主任工作的根本任务，主题班会应当发挥重要作用。高中阶段是学生树立正确的人生观世界观，养成强烈的社会意识，公民意识，以及社会责任感的时期。建康的生活情趣，正确的审美能力也是在这个黄金阶段形成的。对主题班会的合理建设可以对学生的教育产生事半功倍的效果。在班集体中，共同的志趣可以保证成员们热爱这个集体，从心理上得到满足，从而激发学习热情。高中阶段的学生大部分都精力充沛，他们的爱好也很广泛。这个时期的孩子有了自己独立的意识，正式人格和品质形成的时期，他们能成为一个什么样的人很大程度上取决于他们生活的班集体。从这个意义上说，加强集体志趣教育不容忽视，这个任务很大一部分落在了主题班会上。马克思说“只有在集体中，个性才能获得全面发展其才能的手段。” 主题班会的阶段主题班会的五个阶段 ◆前期准备阶段—自我认识、自设主题班主任要根据学生普遍关注的问题，从学生实际出发，和全班同学一起确立主题，设定目标，制定计划，让全班同学认识每一次班（团、队）会活动的目的、意义，在思想上引发初步的思考，产生参与其中的积极性。◆筹划阶段—自我参与、自我鼓励班主任根据确立的主题、设定的目标、制定的计划，发动全班同学动脑、动口、动手，全身心地投入到教育过程中。从内容确定、形式选择到具体活动实施，完全由学生组织安排。尊重学生的意见，增强责任感。在选择形式时，要符合学生的年龄特征、兴趣、爱好、知识体系、情感体验、心理特征，切入学生的心理，激发学生参与、不断激励的过程中，主动地、创造性地进入最优境界。◆展示阶段—自我体验、自我强化经过充分准备，周密策划，班主任将教育内容有机地糅和在一起，进行展示。展示时，在进行思想道德渲染教育的同时，做到多侧面渗透，兼容并蓄，使学生在活动展示中，产生积极的情绪体验，不断强化自己的正确行为，保证预期目标顺利实现。展示阶段要注意：A、活动中体验主题；B、活动中体现知、情、意、行，使学生在乐中展现素质，在乐中接受教育，在乐中树立人生目标，在乐中受到启示。展示阶段在围绕主题进行正面教育时，可采用现身说法、作报告、讲故事、即兴演讲、采访等形式；也可采用表演小品、相声、歌舞等文艺节目的形式；还可用辩论形式等。◆反馈阶段—自我监督、自我评价主题活动结束后，让学生通过对本次活动的参与，依据亲身实践感受，总结优、缺点，得出经验教训，监控自己的言行。通过自己与别人的比较评价，通过自我反省，自我认识评价来调整自己的行为、动机，力求使自己的思想或行为符合所设定的目标、计划。◆发展阶段—自我协调、自我完善自主发展、内在发展、可持续发展，这是学生理解并实现自身主体地位的最终结果。学生在自我教育过程中，要根据反馈信息适时调整自己的目标和计划，使之更适合自身的实际情况和客观规律要求，从而实现自我教育的预定目标。但是，一次主题教育活动过程并不意味着自我教育目标的实现，必须通过多次教育过程的循环更替才能实现。因此，每一个自我教育过程结束的同时，也意味着下一个过程的开始，只有通过无数次自我教育过程的循环更替，才能不断完善自己，促进现实自我向理想自我的转化。具体操作时，要注