2013蒋小琴教师的文本细读优化阅读教学之基.docVIP

教师的文本细读:优化阅读教学之基 蒋小琴 （合川区杨柳街小学，邮编：401520） 摘要：优化阅读教学的根本途径在于教师深入教材，细读文本。教师只有细读文本，才能找准语言生发的训练点，才能确定读写结合的链接点，才能正确选择拓展资料。教师的文本细读决定着学生对文本的感知、理解与体悟。教师如果没有吃透文本，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。 ? 关键词：文本细读；优化课堂；阅读教学；语文素养 ? 阅读教学占据着语文教学的半壁江山，是培养学生听、说、读、写等语文素养的主阵地。然而，新课改以来，阅读教学出现了“课堂氛围热热闹闹、回答问题积极活跃、答案见解层出不穷、课堂容量极大丰富”，而学生“字词掌握不牢固、内容把握不全面、文章脉络不清晰、个性理解走极端”等怪现象。面对这种现状，笔者疑惑：阅读教学怎么了？怎样优化阅读课堂？ 一、阅读教学中的问题分析 阅读教学是学生与文本、教师的对话过程。当学生与文本对话过程中出现“山重水复疑无路”的时候，教师能否通过有效的点拨，使学生的思维“柳暗花明又一村”，在很大程度上取决于教师对文本思考的深度与厚度。然而，许多教师习惯以《教师教学用书》作为备课的主要依据，成为知识的“二传手”和“搬运工”，离开了教参就不知道该向学生教些什么，该让学生学些什么，找不到教材的切入口和启发思维的着力点。那么，教师在文本解读方面究竟存在哪些问题呢？ （一）浮光掠影