《垂径定理》说课稿演示.ppt

24、1 、2 垂直于弦的直径 （说课稿） 扎赉特旗音德尔第三中学---张洪林 课标要求 探索并证明垂径定理：垂直于弦的直径平分弦以及弦所对的两条弧。 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 本节内容是初中数学九年级上册第二十四章第一节第二课时的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是前面所学习的圆的性质的重要体现，是圆的轴对称性的具体化，也是今后证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系的重要依据，另一方面，这也是为进行圆的计算和作图提供了方法和依据，所以它在教材中处于非常重要的位置。 2、学情分析 初中高年级阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。学生在此之前已经学习了圆的有关内容，对圆的有关性质已经有了一定的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于垂直于弦的直径和这弦的关系（即垂径定理）的理解，学生可能会产生一些困难，所以在教学中应予以简单明了，深入浅出的分析。 因此，这节课无论从知识上，还是在从学生能力的培养及情感教育方面都起着十分重要的作用。 ［目标］ 1、理解圆是轴对称图形，能说出圆的对称轴。 2、通过动手操作过程掌握垂径定理及其推论，能用垂径定理及其推论进行有关的计算和证明。 3、在运用定理的过程中，通过对变式图形的认识提高学生的识图能力，感受圆形蕴含的美。 重点 垂径定理及其应用。 难点 垂径定理题设与结论的区分及定理的证明方法。 关键：圆的轴对称性。 教法与学法分析 教材处理 在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出大点，根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用参与式教学方法，通过引导发现和直观演示让学生在课堂上多活动、多观察、多合作、多交流，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“实验——观察——猜想——验证”的活动，最后得出定理，这符合新课程理念下的“要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学”的观点，也符合教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。 (1)对于圆的轴对称性及垂径定理的发现、证明，采用师生共同演示的方法。 (2)情境问题解决后总结出辅助线作法 “半径半弦弦心距”（金三角），得直角三角形中三边的关系式: 注意前后知识的链接，结合学生实际情况作适当的变式拓广。 (3)课本第82页练习题1题要求学生课堂完成并变式。 2、学法指导 通过本节课的教学，引导学生学会观察、归纳的学习方法。培养学生的想象力，充分调动学生自己动手、动脑，引导他们自己分析、讨论、得出结论。鼓励他们合作交流、发扬集体主义精神。 24.1.2 垂直于弦的直径（1） ［学习过程］ 一、自学并汇报 1．阅读有关“赵州桥”问题，请思考：能用学习过的知识解决吗？ 2. 阅读教材p80“探究”内容，画出直径CD，自己动手操作，发现了什么？由此你能得到什么结论？ 3. 阅读教材p80“思考”内容，自己动手操作：（图1） 第一步，作的一条弦；使，垂足为； 第二步，将沿着直径折叠. 通过上述操作过程，你发现了相等的线段有哪些？ 相等的弧有哪些？ 二、探究 活动1： （1）上述的操作过程即为这个命题的叠合法的证明过程。请试着写出这个结论（垂径定理）。 （2）请小组合作证明垂径定理。 （3）定理的几何语言：如图1 是直径（或经过圆心），且 定理中题设与结论共有几个条件？分别是什么？ （4）如果题设中的“垂直”改为平分，那么有无新的结论得出？试着写出： ___________________________________________________________________． 请口述证明。 活动2 ：垂径定理的应用。（图2） 如图2，已知在中，弦的长为8，圆心到的距离（弦心距）为3，求的半径.(分析：可连接，作于) 解： 变式：1）如果⊙O的半径是5cm，点O到AB的距离为3，求AB的长。 2）请自己试着改编题目。 根据以上练习，请大家在学案上自由解决幻灯片上有关赵州桥的问题，不用得出结果。 通过这几道题的解答过程，请你总结出圆内常用的辅助线作法是什么？在圆中需要构造出什么样的特殊图形？如何解决问题？ [拓展训练]见课件。 ［课堂小结］ 请根据学习目标来小结一下自己的学习情况。 ［堂清］考条。 ［课后作业］课本82页2题，87页1题 ［学后反思］ * *