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自学环节 互学环节 高效获取和解读信息灵活调动和运用知识 ——金山区政治二模统考试卷分析 深学环节 导语：高考命题坚持能力立意，无论选择题或是非选择题，都会不断地引入新材料、构建新情境，从而使试题在内容上蕴涵较多的信息，在形式上具有多样化的特点。因此，考生必须全面、准确地提炼信息、分析信息、解读信息、整合信息，这是考生解答问题的起点，是必须跨越的“铁门槛”。 获取和解读材料信息、调动和运用学科知识获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力, 深学环节 深学环节 深学环节 所谓信息，即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等思维过程，因而更明显地表现出个体的思维能力。在知识内容迅速更新、知识结构不断整合的当代，这种捕捉新的讯息，感受新变化、不断更新知识的能力就更凸显出其重要性 * 自我诊断 发现问题 31题，第一问是延长退休对某一群体的利益可能产生的影响，学生审题时没有把握设问中关键信息， “对某一社会群体利益产生影响”没有从材料中已经提供的某一群体角度出发，没有谈对这一社会群体的影响，而谈的是对企业或者社会的影响。 第二问是问的政府在制定延长退休方案是。公民如何直接或者间接参加民主决策，有部分学生没能从公民直接或者间接参加民主决策四个制度，而是从我国民主政治制度去寻找答案。 第三问是用政府建设的知识回答政府为什么要努力做到延长退休方案使社会各界都能接受，没有注意应答角度来调用书本政府建设相关知识，而是从国家职能等角度。而在分析其原因时则用书本知识简单照搬，而没有融合材料，知识与材料相脱节。 32题；第一问 《立法法》修改势在必行体现了唯物辩证法什么道理，学生没有注意材料关键性信息深化、《立法法》修改，随着等，立足于这些关键词来确定发展而没有但没有包含曲折性，是社会经济发展与立法修改的关系即两个事物之间的联系，没有涉及到某一事物发展变化的两种状态转变（量变和质变），不同时期特点导致立法法内容修改体现矛盾在不同发展阶段有其不同的特点、要求具体问题具体分析。 第二问用人大制度和坚持党的领导有关知识分析《立法法》修改程序的合理性。学生主要问题表现在基础知识混淆上，在人大制度问题上有些同学把人大的职权和人大代表的职权相混淆，把人大的立法权与决定权混淆，在知识运用上，本题应该用党的领导中党的领导地位和党的政治领导等知识来分析比较契合题意，但有的同学从党的性质分析。最后，学生回答问题分析没有找到问题的落脚点《立法法》修改程序是合理性上，偏离问题方向。 33题 有两个要求，一是提出方案。学生设计的方案比较笼统。如调整产业结构、完善分配制度、转变增长方式等。方案不具体，不能于社会生活实际的实例 第二要求的从该方案角度分析，要求是逻辑完整、针对性，以所提方案为起点，以顺利跨越“中等收入陷阱”作为问题解决落脚点，中间逻辑环节主要表述经济学知识，但不少学生立足于方案的解释，或者针对所要解决问题不对。 34题 政治常识的问题要求从哲学价值观的角度来分析的，所以学生受已有的知识结构影响只是从政治常识角度来回答问题而没有以哲学作为问题回答的理论依据造成审题存在偏差。 也有部分同学对价值观导向作用表述为价值观起决定作用，知识理解存在偏差。 互研会诊 分析问题 提升视野 解决问题 深学环节 掌握规律 拓展应用 掌握规律 拓展应用 掌握规律 拓展应用 掌握规律 拓展应用 *