小组学习模式方法的一般特点.pptVIP

小组学习模式与方法的一般特点小组学习作为一种富于创意的教学理论与策略，自本世纪60年代末、70年代初在美国产生以来，很快在世界各国得到广泛运用、尽管由于各国价值观念、教育教学条件以及教育中亟待解决的问题的不同，各地的小组学习在概念、具体实施策略、方法等各个方面存在差异，但作为一种新的教学理论与策略，小组学习表现出与传统班级教学相区别的以下特征： 小组学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。 小组学习是同伴间的互助合作活动。 小组学习以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。 小组学习以小组目标的设置来保障和促进课堂教学的互助、合作气氛。 二、小组学习的基本结构 德里克(Derek Rowntree)在他撰写的“课程开发中的教育技术”（1982）一书中指出了在两种不同的小组情况下的“小组动力”，其方式如下图。 二、小组学习的基本结构 在（A）的情况下，教师或个别指导教师控制着讨论，其基本形式是教师与不同的单个学生之间依次进行对话，这是稍微有点限制的联系形式，常在一种个别指导类型的小组环境中进行。 二、小组学习的基本结构 二、小组学习的基本结构小组学习活动可以是经过预先计划和组织的讨论，也可以是自由或公开的方式。假若采用的是一种有结构的方式或是预先安排的练习形式的方式进行，则小组的进程更多地受到教师的控制。如果采用的是一种自由的或不加指导的方法，则小组的进程就要更多地受到“学生的控