小学课堂教学有效性调研报告.docVIP

小学课堂教学有效性调研报告 张家口市蒙古营小学 杨晓明 我校实施《有效堂课教学》的课题研究已有一年时间。有效堂课教学的 “有效”，主要是指通过教师在一种先入教学理念指导下经过一段时间的的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。所谓有效课堂教学是只能够有效的促进学生发展，有效的实现预期的教学效果的课堂教学活动。也就是说，学生有无进步或发展是课堂教学是否有效的唯一指标。一年来，作为这一课题的参与者、实践者，为了在改进教学，提高质量方面发挥更大的作用，我对全校数学学科就课堂教学有效性进行认真的调研。调研期间，我把“调研与实践”融为一体，把“学习与思考”贯穿始终，亲身感受到新课程实施以来课堂教学发生的新变化，取得的新成果，同时也发现了课堂教学改革存在的共性问题和影响小学教学质量的“症结”性问题。 主要成绩 小学课堂教学有效性行动研究在实践过程中，已凸显较大优势，从理念到行为，下述六种意识得到强化或突破 （一）教师角色有一定的转换意识。分析所听的近百节课堂教学，90%以上的教师在课堂教学中体现了新课程所要求的角色意识，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促入者、组织者，积极探索适应学生学习、主动发展的教学方法.讽刺、挖苦的少了，激励评价的多了；照搬教材顺序进行教学的少了，根据学情对教材进行适度整合的多了；“填鸭式”“满堂灌”的少了，引发学生自主探究合作交流的多了。教师能