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走进“综合实践活动”课程回顾与反思 在学习《基础教育课程改革纲要》（试行）过程中，有一个闪耀的＂亮点＂映入我们台四小教师的视野，那就是这一轮课程改革要增设一门新的课程，即《综合实践活动》课程。　　对于这个耀眼的＂亮点＂我们十分关注。在学习与研究中，我们发现，这个＂亮点＂，对教书育人来说，我们又多了一种选择，那就是不仅可以通过传统的分科教学，而且还可以通过＂综合实践活动＂这一新的渠道。包括：信息技术教育，研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。我们还发现，这个＂亮点＂，在育人模式方面，要求我们要有新的转变，那就是，从单纯结论性教育向过程性教育转变。　　可以说，实施这一全新的课程，对我们学校的发展，对教师专业的成长，对学生综合素质的提高无疑既是一个新的机遇，也是一次新的挑战。　　最近，我们请了几位老师对我校近年来走进＂综合实践活动＂课程的过程作了回顾与反思：一、缘何情有独钟，只因不谋而合　　对综合实践活动课程的开设，我们学校不仅十分关注，而且情有独钟。　　这是因为，综合实践活动课程所蕴含的性质、特点，所展示的理念、目标和我们学校《绿心工程》所依据的教育哲学，所追求的教育理想，所做出的价值选择是不谋而合的。　　我们学校实施的《绿心工程》高扬的是＂三爱＂（即＂爱自然，爱他人，爱自己＂）大旗，而综合实践活动课程的开发与实施，也正是基于＂推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展＂（引自《纲要》解读　以下同）这一基本理念的；　　我们学校实施的《绿心工程》，是以＂注重完善孩子人格，充分开发孩子潜能＂＂让孩子像野花一样自然长大＂作为自己的育人目标与价值取向的，而综合实践活动课程＂坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间＂（引自　同上），强调通过学生亲身的经历和体验，＂引导学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活＂（引自　同上）；　　二者的追求是多么地一致，二者的信念又是多么地合拍呀！正是这种不谋而合，让我们的《绿心工程》与综合实践活动课程产生了强烈的共振。在这个过程中，我们根据学生的兴趣，爱好，特长，并从学校与社区的现有的教育资源出发，把综合实践活动课程作为校本课程进行开发。在研究性学习方面，我们先后开发了＂白马河水质调查＂＂大庙山文化探幽＂，＂与福州古桥、新桥亲密接触＂＂榕树来历＂等；在社区服务与社会实践方面，我们先后开发了＂延平棚屋区改造建议＂＂中亭街历史与今天＂＂餐桌污染调查＂等；在信息技术教育方面，我们先后开发了＂我与地球对话＂（网上的环保行动），班级及个人的网页制作等。这些作为校本课程的综合实践活动在培养学生实践能力和创新精神，在实现新课程所要求的＂知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观＂三个维度教育目标方面都发挥了分科教学所不可替代的作用。　　回顾我们走过的历程，我们学校实施《绿心工程》的第一个年头，可以说，那时还只是小打小闹，以致有的专家担心我们的《绿心工程》会变成假、大、空的工程。现在好了，我们《绿心工程》有了综合实践活动这个课程作为载体与依托，实施起来也更扎实，更有内涵了。二、面对诸多困难，选择迎难而上　　我们在校本培训中认识到，在我国基础教育新课程体系中，综合实践活动是一类与学科课程有着本质区别的新型课程，它既不是学科课程的补充和延伸，更不是学科课程的辅助和附庸，而是一类具有独特功能和价值的新型课程。开设这门课程主要是为了推进素质教育，促进学生学习方式和教师的教学方式的转变，是为了更好地培养学生的创新精神和实践能力。　　鉴于此，早在2001年教育部就明文规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。然而，两年了，这个必修课在许多地方至今并没有真正修起来。这里既有认识的，能力的，也有体制的，行政的等主客观方面多种原因。可以说，要把这门课程真正修起来确实困难不少。　　面对诸多困难，我们的选择是迎难而上。如何对待困难，在这里既不多谈我们的认识，也不多谈我们的态度，着重谈谈我们克服这些困难的策略。一是时间问题：时间问题就是指综合实践活动课程的课时去那里挤？眼下，教育行政部门没有安排开设综合实践活动课程的课时。我们向教务处要课时，教务处叫苦连天。怎么办？我们同时并用了＂化零为整＂与＂化整为零＂的两个策略。　　所谓＂化零为整＂，我们把原来仅在教室里上劳动课等课时，集中起来，放在星期四下午，作为相对固定的综合实践活动课时。这就保证了在这段时间里，各班同学都能在教师的带领下，或在校内，或走出校门，开展综合实践活动。如果要开展较大型的综合实践活动，我们就对原有固定课时进行调整，即把几个星期四下午的时间合起来，以集中使用。　　所谓＂化整为零＂，即有些活动不需要固定的完整的时间，如，白马河水质取样，只要由家住河边的学生