17个数学思想.pptx

统计思想 统计的基本思想是:从局部观测资料的统计特征来推断整个系统的状态,或判断某一论断以多大的概率来保证其正确性,或算出发生错误判断的概率。统计方法是由“局部到整体”、“由特殊到一般”的科学方法。统计思想在小学数学中的渗透体现如下: 在小学数学中，统计思想的应用大体上可分为两种：一是统计作为四大领域知识中的一类知识，安排了很多独立的单元进行统计知识的教学；二是在学习了一些统计知识后，在其他领域知识的学习中，都不同程度地应用了统计知识，作为知识呈现的载体和解决问题的方法进行教学。因而，统计思想在小学数学中的应用是比较广泛的。 小学数学中统计的知识点主要有：单式统计表、复式统计表、单式条形统计图、复式条形统计图、单式折线统计图、复式折线统计图、扇形统计图、平均数、中位数、众数，不恰当的数据及统计图表可能产生误导。这些知识作为学习统计的基础是必须掌握的，但更重要的是能够根据数据的特点和解决问题的需要选择合适的统计图表或者统计量来描述和分析数据、做出合理的预测和决策。 极限思想极限的思想是近代数学的一种重要思想，数学分析就是以极限概念为基础、极限理论(包括级数)为主要工具来研究函数的一门学科。极限思想是微积分的基本思想，所谓极限的思想，是指用极限概念分析问题和解决问题的一种数学思想。用极限思想解决问题的一般步骤可概括为:对于被考察的未知量，先设法构思一个与它有关的变量，确认这变量通过无限过程的结果就是所求的未知量;最后用极限计算来得到这结果。1．数量无限多。现行小学教材中有许多知识点会涉及到数量无限多的情况。 在“自然数”、“奇数”、“偶数”、这些概念教学时，教师可让学生体会自然数是数不完的，奇数、偶数的个数有无限多个。在循环小数这一部分内容中，1 ÷ 3 = 0.333…是一循环小数，它的小数点后面的数字是写不完的。通过这些方面让学生初步体会“无限”思想，这样的例子在小学数学教学中还有很多。比如 商不变性质教学后的练习：（32÷□）÷（8÷□）＝4让学生体会□内可填入无限多数，再如：在学习分数基本性质后的练习中，教师又要求学生在1分钟内写一些与某个分数相等的分数，让学生体会这样的分数也是无穷无尽的。2．图形无限延伸。 小学几何概念中有许多概念是具有无限性的，如直线 、射线、角的边、平行线的长度等等它们都是可以无限延伸的。这些概念在现实生活中并不是真实存在的（现实生活中你找不要一条能无限延伸的线），它们只是存在于人脑的想象之中，是人脑抽象的结果。而这种想象又是进一步学习数学的必不可少的基础能力。因此，在图形教学中培养学生空间想象力，培养学生的无限观念是非常重要的。 我们学过了一些图形的面积计算公式，在研究圆的面积公式时可以把圆转化为我们学过的图形。把一个圆分割为完全相同的小扇形，并试图拚成正方形。从平均分成4个、8个、到16个……分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。如果一直这样分下去，拼成的图形就真的越来越像长方形，因为边越来越直了。这个过程中从“分的份数越来越多”到“这样一直分下去”的过程就是“无限”的过程，“图形就真的变成了长方形”。学生经历了从无限到极限的过程，感悟了极限思想的具大价值。 《庄子·天下篇》引用过一句话：“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”也就是说一根长为一尺的木棒，每天截去一半，这样的过程可以无限制地进行下去。如果我们按照上述方法操作，第1天截去后剩下部分的长度占原长的（），第2天截去后剩下的占全长的（），第3天截去后剩下的占全长的（），……，第10天截去后剩下的占全长的（），……，第n天截去后剩下的占全长的（），……如果我们这样不断地截下去，木棒所剩部分的长度是（ ）。 代换思想方法：等量代换是指用一种量(或一种量的一部分)来代替和它相等的另一种量(或另一种量的一部分)它是方程解法的重要原理，解题时可将某个条件用别的条件进行代换。我们在用方程解应用题时通常用X来代替未知量来进行解决如：大连与沈阳相距400km,一辆快车从大连以120km/h的速度开出,同时,一辆慢车以80km/h的速度从沈阳开出,几小时后两车相遇?解：设x小时后两车相遇 120x-80x=400 x=10 答：10小时候两车相遇.小红家做了8个饼子和12个馒头，共用去560克面粉元，一个饼子和2个馒头用去的面粉重量正好相等，每个饼子和馒头各用去多少面粉？分析：一个饼子的质量相当于两个馒头的重量，可以把八个饼子换成16个馒头，就变成了28个馒头共重560克，从而可以求出馒头和饼子的重量。也可以把12个馒头换成6个饼子，共14个饼子重560克，也可以求出饼子和馒头的质量。