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\\幼儿园语言教育的总目标：
（一）、强调儿童语言运用能力的培养
（二)、重视学前儿童早期阅读能力的培养
(三)、重视支持性语言教育环境的创设
《纲要》中幼儿园语言教育目标的主要要求如下：
2、?注意倾听对方讲话，能理解日常用语；?
3、?能清楚地说出自己想说的事；?
4、?喜欢听故事、看图书；?
5、?能听懂和会说普通话。?
幼儿园语言教育的内容包括：
1.专门的语言教育活动：谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读。
2.渗透的语言教育活动。
具体内容与要求
1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的语言交往。?
2、养成幼儿注意倾听内的习惯，发展语言理解能力。?
3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。?
4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。?
5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。?
6、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。?
7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语。
教师在为幼儿创设阅读区时，应该考虑：
1.创设丰富的阅读环境
教师除了可以创设专门的“阅读区角”外，可以利用一些机会、场所，让幼儿感受书面语言，让孩子们潜移默化地接受书面语言的信息。例如，在布置活动室的角落时适当配上文字，诸如“积木角”“娃娃家”等文字标签；不断更新图书架、图书角上的内容，注意提供图书阅读时间，并及时指导幼儿图书；将字与有关的事物联系起来帮助幼儿形象记忆；在相关物体上贴上该字的字形。
2.提供具有表意性质的阅读材料
幼儿认识的特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容。有趣的图文并茂的故事，有实在意义并一定规律可循的文字，能帮助幼儿形成有关书面语言的初步知识。从这样的特点来考虑，幼儿接触的书面语言，是他们已有概念的文字代码。即书面语言能够即刻引起他们接通口头语言以及表征意义的联想，这样也有利于幼儿逐渐认识到书面语言的表意性质。
3.提倡整合的阅读活动
教师创造的环境应是书面语言与口头语言的整合；语言和其他学习内容的整合；静态学习与动态学习方式的整合。
4.创设具有鲜明的文化和语言的背景
任何一种语言，都是有其独特的文化背景的，书面语言尤其如此。在幼儿园进行阅读区的环境创设时，应当充分考虑幼儿母语的特征及其文化的特色，帮助幼儿认识母语的文化和语言背景。例如：有关汉子的起源历史的信息、对汉子框架结构的认识、汉字独特的书写工具——毛笔的尝试运用等，都能有效地帮助幼儿感受祖国语言的文化气息。通过书面语言的学习更好地认识祖国文化，也通过祖国文化的渗透更好地增长幼儿对书面语言的认识，在早期阅读活动中，文化和语言信息可互为利用，产生相得益彰的教育效果。
5.“阅读区”采光要充足
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