评语——引导学生进步的阶梯.docVIP

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单 位:灞桥区水流中心小学姓 名:李卫花联系电话:评语—引导学生进步的阶梯 【摘要】评语是对学生的一种评价,要通过客观公正符合孩子心理特征的评语去打动孩子的心,引导学生学会如何求知,如何做人,如何健体、审美,充分体现评语的教育功能。 【关键词】爱心 真心 童心 细心 首先请大家欣赏几篇评语: 你的问题总是那么多,天南海北,令老师应接不暇。老师就喜欢你这种精神。知识的海洋宽广无边,正等着你去探索呢。但是你要知道“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟“。 聪明伶俐、活泼可爱的你有点淘气,学习上悟性很高,一点即通。劳动时积极主动,吃苦在先,享受在后。团结同学,乐于助人,是大家的好榜样。老师建议你把“小发明“放在课后,一心一意搞创作,你就是将来的发明家。 舞台上,你翩翩起舞,优雅大方,赢得阵阵掌声;指挥台上,你挥动双臂,劲道有力,令老师钦佩;工作中,大胆泼辣,认真负责;学习中,勤奋努力,成绩越来越好。希望你百尺竿头,更进一步。 …… 评语是教师对学生公正客观的全面评价,是教师对学生爱的真情流露,是教师对学生深情的期待。它像一把打开心灵之门的金钥匙,架起一座连接师生情感的七色彩虹。 评语也是衡量教师水平的重要方面。作为班主任,在写评语时,也许有这样的体会:好学生的优点多,特长突出,发展全面,评语相对容易写;而那些所谓的差生以及平平淡淡,没有什么特点的学生评语,写起来就不那么流畅了。 记得有这样一句话:“生活中并不缺少美,而是缺少发现。”同样,学生身上并不是缺少闪光点,而是缺少发掘。因为每个学生都不可能一无是处,他们身上或多或少都有其闪光点,只有老师全身心的爱学生,就会用“火眼金睛”去发现,去欣赏,并利用其闪光点因势利导,鼓励其取长补短,不断进步!因此,教师酝酿评语的过程,也是转化学生不断促其进步和提高的过程。写评语,应贯穿到整个学期的班主任工作中去。 张政,我班个头最低的一个小男生,开学的第一节课,面对我的侃侃而谈,同学们都显得兴奋,激动而充满信心,唯独他,面无表情。一下子,这个孩子引起了我的注意。两周了,他上课从没举过手,第一篇日记只潦草的写了两行,课间一个人呆坐着,劳动也比较被动。于是,我在记录本上写下了这样几句话:张政,性格较孤僻,遵守纪律但缺乏上进心,不爱发言,作业也不认真,需格外注意、督促和教育。放下本子,我找他谈心,主动和他交朋友,为他鼓励加油,反复告诉他,你丝毫 不比别的同学差,相信自己,只要努力,你一定行!……接着,我给他调了能带动他进步的同学,热情帮助他,进行家访,请家长配合督促,注意晓之以理,动之以情,引导他天天进步。终于,他有了可喜的变化,我太高兴了。这期间,全班进行了一次口算测验,全班三人无错全优,他是其中之一。我喜出望外,敏锐的感到,这是引导孩子进步的一个重要转折点,是树立其自尊和自信的好时机。我在全班表扬他,向家长报喜,鼓励他再接再厉。几天后,他的日记写得不错,我请他在全班朗读,再次表扬鼓励他。在他的日记后我写了:“写得真棒!别松劲,我们盼着听你读更棒的日记!”“失败是成功之母”,而成功更是成功之母!于是,在我的记录本上我又写了:“张政终于进步了!数学口算得了全优,日记写得不错,他大有潜力可挖,需继续努力!”以后,我注意多提问他,优先检查他的作业,集体活动也引导他参加,改变他孤僻的性格。临近期末,学校又进行了一次计算考试,他又得了优。拿着试卷,我高兴的问他有什么感受,他同样高兴的告诉我:“只要努力,我一定行!”。“自信,成功金字塔的奠基。”孩子终于树立起了自信,我太欣慰了!期末写评语了,我打开记录本,想着孩子的进步,我提笔写下了这样的评语:还记得吗?你给我们的两次惊喜,第一次口算测试你得了全优,第二次计算测试你进入优秀行列,你的日记也曾当作佳作读给同学听。这些都证明:只有努力,你同样很棒!真希望你永远踢开拦路虎,勤奋努力,不断提高,积极参加各项活动,真正融入蓬勃向上的集体生活。下学期,你会用行动和成绩证明给我们看,对吗?发下成绩册,教室里静悄悄的,学生们都在专心地读着评语,我注意到,张政的脸上始终挂着灿烂的微笑,那是发自内心的笑。家长会上,孩子的妈妈握住我的手,一个劲儿表示感谢,还高兴地告诉我,孩子捧着成绩册爱不释手,还把评语读给他们听,这在以前是从没有过的,孩子说他下学期会更努力。 由于气质类型的不同,学生也呈现出不同的性格差异。开朗活泼的学生愿意表现自己,班级活动中到处活跃着他们的身影。而性格内向的学生则处处谨小慎微,紧闭心扉,默默无闻。如何写好这一类学生的评语呢?我认为首先教师在平时要善于发现,寻找沉默中的闪光点;其次,教师要用爱心写出真情,在评语中肯定他,表扬他,鼓励他。内向的学生因其特殊的性格特征,具有比他人更为敏锐的情感。对外界与生俱来的恐惧感,使他们小心的封闭自己,保护自己,排斥外

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