40中八年级.2.2.1算术平方根..docVIP

课时课题：第二章 第二节 平方根（一） 主备人： 课型：新授课 授课时间：2013年9月16日，星期一 第一节 一．教学目标：1．了解算术平方根的概念，会用根号表示一个数的算术平方根． 2．了解求一个正数的算术平方根与平方是互逆的运算，会利用这个互逆运算关系求非负数的算术平方根． 3．了解算术平方根的性质。 1．在概念形成过程中，让学生体会知识的来源与发展，提高学生的思维能力． 2．在合作交流等活动中，培养他们的合作精神和创新意识． 教学重点难点：1、了解算术平方根的概念、性质，会用根号表示一个正数的算术平方根． 2、对算术平方根的概念和性质的理解． 二、教学方法 教学方法：讲授法． 课前准备： 教具：教材，多媒体课件，电脑． 学具：教材，笔，练习本． 三、教学过程： 课前准备：教师布置学生用计算器计算出1—20的平方运算并背诵。 第一环节：问题情境 问题导入 内容：抽查学生对20以内数字的平方计算结果的检查，并举例把几个数的平方结果板书在黑板上。例：32=9 112=121 142=196 192=361 第二环节：合作探究 内容1：情境引出新概念 既然同学们已经掌握了从1到20的平方的结果，那老师说出数字你能知道是哪个数字的平方吗？ 从32=9 －＞9=32 112=121 －＞121= 112 142=196－＞142 192=361 －＞196= 192 那2、-2呢，2、-2是有理数还是无理数？2、-2是谁的平方，你能表示这个数吗？ 内容2：明晰概念： （1）如果一个________的______等于a，那么_________就叫做______的算术平方根 （2）正数a的算术平方根怎样表示？为什么规定：0的算术平方根为0。 （3）读作_______，表示_______；的取值范围是_________. （4）负数没有算数平方根。 意图：对算术平方根概念的认识． 效果：了解算术平方根的概念，知道平方运算和求正数的算术平方根是互逆的． 内容3：简单运用 巩固概念 例1 求下列各数的算术平方根： （1）900； （2）1； （3）； （4）14． 意图：体验求一个正数的算术平方根的过程，利用平方运算求一个正数的算术平方根的方法，让学生明白有的正数的算术平方根可以开出来，有的正数的算术平方根只能用根号表示，如14的算术平方根是． 效果：会求一个正数的算术平方根，更进一步了解算术平方根的性质：一个正数的算术平方根是正数，0的算术平方根是0，负数没有算术平方根． 答案：解：（1）因为302=900，所以900的算术平方根是30，即； （2）因为12=1，所以1的算术平方根是1，即； （3）因为，所以 的算术平方根是， 即； （4）14的算术平方根是． 第三环节：实际应用 内容1：例2 自由下落物体的高度h（米）与下落时间t（秒）的关系为h=4.9t2．有一铁球从19.6米高的建筑物上自由下落，到达地面需要多长时间？ 意图：用算术平方根的知识解决实际问题． 效果：学生多能利用等式的性质将h=4.9t2进行变形，再用求算术平方根的方法求得题目的解． 解：将h=19.6代入公式得h=4.9 t2， t2 =4，所以t = =2(秒) ． 即铁球到达地面需要2秒． 说明：此题是为得出下面的结论作铺垫的． 内容2：观察我们刚才求出的算术平方根有什么特点． 意图：让学生认识到算术平方根定义中的两层含义：中的a是一个非负数，a的算术平方根也是一个非负数，负数没有算术平方根．这也是算术平方根的性质——双重非负性． 效果：再一次深入地认识算术平方根的概念，明确只有非负数才有算术平方根． 第四环节：反馈练习 一、判断下列说法是否正确，若不正确，请改正： （1）5是25的算术平方根； （2）-6是 36 的算术平方根； （3）0的算术平方根是0； （4）0.01是0.1的算术平方根； （5）-5是-25的算术平方根。 3．的算术平方根是 ； 4．若，则= ． 二、求下列各数的算术平方根： 36，，15，0.64，，，． 三、如图，从帐篷支撑竿AB的顶部A向地面拉一根绳子AC固定帐篷．若绳子的长度为5.5米，地面固定点C到帐篷支撑竿底部B的距离是4.5米，则帐篷支撑竿的高是多少米？ 米． 意图：旨在检测学生对算术平方根的概念和性质的掌握情况，以便根据学生情况调整教学进程. 效果：练习注意了问题的梯度性，由浅入深，一步步加深对算术平方根的概念以及性质的认识.对学生的回答，教师要给予评价和点评。 第五环节：拓展提高 例 已知，求的值． 解：因为 和都是非负数，并且，所以 ，，解得x=2，y= -4，所以． 意图：加深对