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错题深加工，走向电子化自主管理 　　摘 要：小学数学教学中的错题是重要的学习资源，教师要让学生对错题资源进行加工，帮助学生在错题纠正中提高认识。错题电子化自主管理实质上是学生对学习的一种自我监控过程，学生利用电子文档将错题高速录入、模块分类实现同学间的资源共享、滚动利用，可以将隐含在错题中的各种信息转化为显性或隐性的知识，促进学生有效学习。 　　关键词：小学数学；错题深加工；自主管理；资源共享 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）17-0060-03 　　小学数学学习中的错题自主管理，实质上是学生对学习的一种自我监控过程，目的是将隐含在错题中的各种信息转化为显性或隐性的知识，促进学生有效学习。我通过问卷调查和访谈的方法对小学生在数学学习中的错题管理现状进行调查研究，发现大多数学生都采用直接订正错题的策略，但在错题管理和利用的策略上就表现得比较欠缺。教师要重视对学生错题管理的指导，引导学生充分认识错题深加工的价值和方法。 　　一、错题有效利用精彩回顾 　　下面是南通市课堂展示交流活动中一课――“分数、百分数实际问题复习课”。 　　（一）我准备 　　1.学生在分数和百分数单元的系列作业和考试中整理的电子错题文档中，挑自己认为最重要的或最容易错的、最有价值讨论的一道题目发到老师邮箱。 　　2.老师将学生整理的错题汇总，编印给学生。 　　3.学生将老师整理的精华错题进行练习。 　　4.对精华错题进行分析。 　　（二）我推介 　　师：非常感谢同学们把自己最重要的精华错题资源拿出来和大家分享。你能在这些精华错题中推荐出一道你认为最好的题吗？ 　　学生1：我推荐这一题：40吨减少25%后是（ ）吨，比（ ）千克少20%是40千克。因为这一题是这个单元的最典型的习题。前一题25%的单位“1”是知道的，用乘法，后一题20%的单位“1”是不知道的，用方程或是用除法解决。 　　学生2：我推荐“小明上山5小时，下山时4小时，上山的速度比下山的速度慢百分之几？”这一题是我经常犯的错误，平时审题比较马虎，这一题给出的条件是时间，而问题问的却是速度，需要把路程看成单位“1”，把时间转化成速度是解题的关键，做题一定要仔细审题。 　　学生3：我推荐我自己的题：“两根彩带，从第一根剪下■米，从第二根剪下它的■，剪下的两根彩带哪根长？”我觉得这道题变化比较多，这就要我们有孙悟空的一双火眼金睛，分辨出哪个是具体的量，哪个是分率，只有统一了单位，才能进行比较。这里■米是具体的量，■是分率，因为单位“1”的量不确定，所以无法比较。 　　学生4：“一个空水缸，早晨装满水。白天用去20%，傍晚用去29升，这时水缸中的水量半缸多1升，那么，早上放入水缸多少升水？”这道题我做的时候想了半天，同学们你们是怎么做的呢？”“我是找对应的量和对用的分率的”，“你觉得找对应的分率时最容易错的是什么？”“就是那一升水怎么办？”“后来你是怎么确定的呢？”“我后来画了个线段图。”“对，英雄所见，这就是推荐这道题的原因，我觉得分数和百分数的实际问题用画图的策略找对应的分率和对应的量是非常重要的。” 　　（三）我反思 　　师：同学们通过对自己错题的分析，通过对大家整理出来的错题的分析，你觉得学好分数和百分数的实际问题，有什么好的建议或意见？ 　　二、小学数学错题自主管理与有效利用的策略 　　电子错题管理是将作业、试卷中筛选出的典型错题，建立电子错题文档，并对文档中的错题进行归类分析及利用。方便快捷的电子错题管理可帮助学生纠正思维上的偏差，弥补知识的缺陷，提升学生的思维能力，提高学生学习策略和解题能力。错题管理促进教师教学反思与调整教学，在小学数学“教”、“学”中有着重要的理论与现实意义。 　　（一）错题的收集、整理与建档――高速录入 　　错题电子文档是一条高速公路，如今的孩子个个都是电脑高手，全新的编辑录入技术，让错题录入随心所欲。电子错题本提供了功能强大的编辑功能，不但可以进行文字编辑，还可以借助摄像头、照相机、扫描仪等设备，将任何你认为有保存价值的资料，通过图像方式录入。这样的录入错题过程极其简单、方便、快捷，亦可全家总动员一起帮孩子录入错题，给孩子留出宝贵的时间进行学习。 　　例如，前面复习课中“我准备”环节，学生从分数和百分数单元系列作业和考试中整理的电子错题文档中，挑自己认为最重要的或是觉得最容易错的、最有讨论价值的一道题目发老师邮箱。这个学习资源的寻找和提供，都依赖于电子文档的强大的储存和提取功能，只要复制和粘贴就可以了，十分方便快捷。 　　（二）错题的更正、反思与归类――模块分类 　　错题文档是一面镜子！错题的分类、错因的分析可以促进学生形成积极的自我反思意识，发挥自身的主体作用，增强