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高中历史微课程探索
[摘 要]微课程是一种新兴的教育方式,在我国高中教学运用中处于起步阶段。微课程给教师和学生耳目一新的感觉,让教师的教学变得简单,也让学生的学习变得轻松。好的微课程运用于高中历史教学,不仅可以减轻教师课堂教学的负担,也可以有效提升学生的学习效率,培养学生良好的学习习惯。
[关键词]高中历史 微课程 运用
[中图分类号]G633.51 [文献标识码]A [文章编号2016)160102
随着教育信息化建设的不断发展,许多中学开始规划和进行数字化校园建设,其中微课程的开发和使用成为教育教学信息化一个至关重要的项目。微课程的出现给学生提供了有别于课堂学习的一个全新学习途径,为课堂教学提供了课前预习、课后复习、专题巩固等多重功能。微课程更加注重课本知识同现实生活的联系性,因而使教师的教学变得更加简单,学生的学习也变得更加轻松。本文以微课程在高中历史教学中的运用作简单的探讨。
一、微课程的涵义及作用
1.微课程的涵义
微课程最早出现在美国,是由美国的戴维?彭罗斯提出的,目前在我国高中阶段的运用正是方兴未艾。微课程是利用简单的方法使知识能够有效灌输到学生的大脑中的一种学习方式。微课程可以包括微视频、微课件和微讲授等。微课程是一种针对某一知识点的教学活动,同传统的课堂教学相比具有言简意赅的特点,但是其主体立意更加鲜明,形式上从传统的教师本人讲解改为视频讲解。微课程的教学内容极少,一般只有十几分钟的内容,但集中了多种教学资源,更加注重教学的效果,学生也可以通过各种平台进行探讨。微课程进入高中教育领域,给高中教育的革新和发展带来了很好的契机。
2.微课程的作用
微课程为学生创造了更好的学习条件。其课程时间短使学生更加专注于某个特定知识点,能精力充沛地投入学习。学生通过微课程能够对学习进行积极的探索,主动学习课程。科学技术的发展进步,使学生的学习能够不断走在时代的前沿,从而更好地促进学生的学习,提高其学习效率。
二、高中历史微课程的设计
1.结合教学要求进行优化设计
高中历史课程包含从古至今各个阶段的历史。教师在教学设计前需要对学习内容进行全面的分析和把握,还要对学生的学习心理进行了解,结合教学要求对微课程进行优化设计。高中历史的微课程设计要围绕着历史知识的框架展开,有些不合适的内容要在微课程之外进行讲授。例如当高中历史涉及某个历史人物多角度的评价,需要学生依据不同角度和立场来给出不同的评价,这样的内容就不必选入微课程当中,只要给出开放式的课后思考题即可。
2.微课程的设计离不开教学细节
在高中历史的微课程设计当中,教师要注意细节问题,设计能够引起学生兴趣和思考的问题。对历史事件的阐述和历史知识的传播都需要用来解决历史教学中的微问题。将历史问题划分成若干个细小的问题,这样不仅有助于学生的思考,更能够引起学生回答问题的积极性。教师在微课程的设计当中要注意使用历史语言进行讲解,在回放历史事件的同时教师要突出此次的学习重点,让学生有一种身临其境的感觉。
3.微课程设计要具有互动性
在高中历史的微课程设计当中,教师需要对学生的学习潜力进行挖掘,提高学生学习的有效性。微课程的视频呈现往往缺少互动性,这就要求教师不要忽略互动性对高中历史学习的重要作用。教师要对学生进行有效的引导,引发学生的思考,比如可以组织开展小组讨论、历史角色扮演等活动。
三、微课程在高中历史教学中的运用实例分析
1. 在“资本主义世界市场的形成”知识点讲授中运用微课程
笔者主要通过以下三段微课进行:首先,运用从15世纪开始的新航路的开辟示意图,展示世界相对隔绝的状态被打破并逐渐连成一个整体,从而认识到资本主义世界市场雏形的形成。其次,18世纪最早从英国开始的工业革命,随着一系列的发明创造、工厂的出现,城市的兴起,插遍全球的英国米字旗,学生认识到英国成为“日不落帝国”,也标志着以西欧为中心的资本主义世界市场基本形成。再次,19世纪末20世纪初,第二次工业革命的进行,新式交通工具的出现,欧美国家在全球范围内的疯狂扩张(以瓜分非洲、瓜分中国两例最具典型性),宣告了以欧美为中心的资本主义世界体系的最终形成。通过上述教学让学生对资本主义世界市场的产生和发展有全面和系统的认知,理解英国为代表的欧美国家在这一过程中获得特殊地位的背景,同时也与二战以后世界经济全球化进一步发展这一知识点建立时空上的联系,有利于学生以时间为经度,以空间为纬度,建立起对资本主义世界市场的整体认知。
2. 在高中历史微课程教学中要注意的方面
一是高中历史教师进行微课教学时,要选好知识切入点,不能过于笼统,力争独特而富有创意,从而更好激发学生兴趣。比如在学习中国近代史时
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