高中学校“三心素养特色德育”实施策略研究.docVIP

高中学校“三心素养特色德育”实施策略研究 　　摘 要：作为高中德育载体的德育文本，在教育过程中举足轻重。文章从当下高中学校德育面临的困境，实施“三心素养特色德育”的意义和价值，“三心素养特色德育”课题核心概念的界定、研究目标、研究内容和重点难点，操作的路线图及可行性四个方面进行论述。 　　关键词：高中；三心素养特色德育；校本课程；实效性；德育文本 　　中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0011-02 　　德育是对学生进行人生观、世界观、价值观教育的重要活动，是教学生“如何成为人”和“成为什么样的人”的教育。作为高中德育载体的德育文本，在教育过程中举足轻重。结合当下高中学校德育面临的困境，分析实施“三心素养特色德育”的意义和价值，“三心素养特色德育”课题核心概念的界定、研究目标、研究内容和重点难点，研究操作的路线图及可行性。 　　一、当下高中学校德育面临的困境 　　第一，实施新课程以来，部分高中教育依然存在重智育、轻德育的倾向。学生主体地位没有落实，德育内容和形式过于单一，对学生的年龄特点、地域特点缺乏针对性，处理学生成长过程中的新问题不当，致使德育与智育发展不平衡。第二，部分家庭教育缺位。有些学生缺乏必要的感恩之心，学生对未来缺少信心，部分学生缺乏责任心，甚至对学校的德育产生抵触情绪。第三，长期以来，学校德育往往是问题德育，德育工作者看到很多问题，整天解决德育问题，还是出现很多德育问题。教师很苦恼，产生职业的倦怠；学生很烦恼，失去应有的自信。与此同时，由于各种原因，社会及家庭教育中的重智育、轻德育的倾向，给学校的教育教学工作带来很大的困难。其实，德育应该是欣赏德育，“德育应该成为一幅美丽的画，一首动听的歌”，学校德育必须由问题德育走向欣赏德育。多关注学生的优点和闪光点，赏识和激励学生；运用多元智能理论，多把尺子评价学生；帮助学生学会赏识自己，树立学习和生活的自信心；推广“欣赏型德育模式”，可以帮助学校实现问题德育向欣赏德育的转变。 　　二、实施“三心素养特色德育”的意义和价值 　　“三心”，即“感恩心、自信心、责任心”。第一，实施“三心素养特色德育”，可以丰富德育内容和创新德育形式，改变学生的学习习惯和行为习惯，改变教师的教育观念和行为，打造具有针对性的高中特色德育。第二，研究“三心素养特色德育”，认识它的规律性，可以使高中德育工作收到良好效果。第三，在新课程改革背景下，更能增强学校德育的可操作性。 　　三、“三心素养特色德育”课题核心概念的界定、研究目标、研究内容和重点难点 　　（1）概念的界定。拥有感恩之心，便会友善地对待每个人；拥有自信心，便会不断地克服前行中的障碍；具备责任心，就会勇于担当责任。当前部分高中“三心素养教育”几乎是一片空白，遵循高中生心理和品德发展规律，有针对性地选取“感恩心、自信心、责任心”三个最为基本的心理倾向作为课题研究的切入点，全方位实施感恩教育、自信心教育和责任感教育，有利于摸索德育工作规律，提高德育实效。 　　（2）研究目标。以社会主义核心价值观为统领，以教育心理学为基础，以培养学生“感恩心、自信心、责任心”为重点，采取有效途径和措施，逐步拓宽、辐射到其他心理、道德素养层面，对高中生进行既有阶段性又有连续性的、既有重点又有全面性的思想品德教育，使学生全面而富有个性地发展。 　　（3）“三心素养教育”的内容和重难点。1）高一阶段素养教育的核心以“感恩心”为主题，开展以“感恩天地亲师、报效国与民”为核心的感恩教育。根据学生入学时的基础情况，以加强传统文化建设为契机，引导学生从爱父母、爱家庭开始，强化爱老师、爱同学、爱学校的感恩教育，提高生、师、亲三者联动性，建立融洽和谐的家庭亲子关系、师生关系、同学关系，形成爱祖国、爱社会、爱人类的情怀与意识。2）高二阶段素养教育工作以“自信心”为主题，开展以珍爱生命为核心的责任教育。要有针对性地开展“毅雅教育”，“毅”即坚毅、刚毅、果毅，士不可以不弘毅，任重而道远，志向坚定而不动摇；“雅”即正雅、高雅、儒雅，道德高尚、行为纯正，举止文雅、落落大方，学识渊博、涵养深厚。3）高三阶段素养教育工作以“责任心”为主题，开展以“服务国家、服务人民的社会责任感”为核心的责任教育。在加强家庭责任感、族群责任感和社会责任感教育的基础上，开展以“指导学生人生规划设计”为主的理想教育，把责任心教育与学生前途理想教育有机地结合起来，促进学生进行人生规划，树立为人生目标努力奋斗的理想。而重难点，归结为“做人”的教育。 　　（4）实施策略。校园文化串联、衔接，具有很强的操作性；开发校本教材作为载体；社团活动激发个性，变“问题德育”为“欣赏德育”；学科渗透，课堂德育，活动德育。 　　四、操作的路线图及可行性