七年级语文下《观刈麦》教学设计5河大版.docVIP

长春版七年级下《观刈麦》教学设计5 教学目标? 知识与技能?阿 1、反复呤诵，理解诗歌? 2、培养学生赏析诗歌的能力? 过程与方法? 读说结合，读出诗韵、分层次说出?自己对诗歌?的理解、赏析情感与态度?了解古代劳动人民的痛苦及社会根源? 教学重点? 诵读、理解、赏析? 教学难点? 体会感情、把握主旨? 教学媒体? 幻灯? 教?学?过?程?设?计? 问题与情境? 师生活动? 设计意图? 情境一：? 白居易，中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。今天我们来学习他的《观刈麦》（板书），请同学们放声朗读，注意读准字音，并试着概括诗歌内容。? 生：了解作者? 师：突出强调? 白居易、叙事讽喻诗? 生：自读? 师：指出需认读、掌握字词? 输税?农桑?曾?荷?晏? 生：齐读、概括内容? 师：整理、归纳? 农忙季节-------送水送粮-------南冈刈麦--------贫妇诉苦---------惭愧不已? 读准诗韵，理解诗歌内容? 情境二：? 学诗歌要在诵读中品味语言、领悟感情。请同学们在熟悉诗歌内容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“---------写出了--------”的句式说一说? 生：自由诵读? 师：例：?幻灯1? “力尽不知热，但惜夏日长”句写得好，为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民为顾炎阳灼晒，为顾自己筋疲力尽，争分夺秒，拼命干活。?其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，令人心酸。? 生：赏读、探究、交流、发言? “家田输税尽，拾此充饥肠”写出了当时?租税之繁重，百姓生活之困苦。? “少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作。? “吏禄三百石，风晏有余粮”写出当时官员（统治者）的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。? “输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。? “愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的同情。? “足蒸暑土气，背灼炎天光”写出了农民在烈日下田间劳作的艰辛。? 。。。。。。。? 师：小结? 品析诗歌?，学会赏析方法? 问题：? 引出文章主旨? 1、?用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这一现状的原因。? 2、?面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。? 生：发言? 师：整理、板书? 劳作辛苦? 苦--------?-?------?输税尽? 生活困苦? 愧--------?同情--------?关心百姓疾苦? 把握诗歌主旨，体会作者感情? 情境三：? 请同学们再读诗歌，将你的理解融入其中，读出情境、情感，并根据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的画面。? 师：指导，提供词语?幻灯2? 学生分成两组进行想象：? 1、动作（如刈麦、拾穗、诉苦等）? 2、心情（如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等）? 词语：? 一望无际?此起彼伏?汗流浃背?筋疲力尽?腰酸背疼? 声泪俱下?忍气吞声?衣衫褴褛?面无菜色?悲痛欲绝? 家徒四壁?仰天长叹?面红耳赤? 生：读、想象、描述、交流? 激发想象，再现诗歌意境? 总结课文? 师：总结学法? 读诗韵，赏妙点，悟情感，创意境，现主旨? 生：背诵全诗? 触旁通类? 形成能力? 情境四：? 课外迁移，读以下二则材料，并在课后动手去搜集更多的相关材料，想一想，与同学议一议，写出你的感想，班级交流。? 师：出示材料?幻灯3? 一、古诗中有许多反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句，如：“陶尽门前土，屋上无片瓦”《陶土》。“四海无闲田，农夫犹饿死”《悯农》。? 二、“中国26省市免征农业税，7。3亿农民特告别皇粮国税”--------2005年2月27日〈〈人民日报〉〉。? 升华认识，感受今天美好生活? 教学反思? 苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要，总希望自己是第一个发现者、研究者、探讨者”。为了使学生阅读兴趣更强烈、更持久，做到自主学习，有所发现，我让学生反复读，在读后抓字词自由赏析，在赏析的基础上想象自己进入了情境。由于学生兴趣盎然，思维也特别活跃，积极性也补调动了，真正让学生“乐学”、“会学”。“学生是学习的主人”，我会将这一教学中永远的真理体现在每一节课堂中的。 用心 爱心 专心